淺談小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中科學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)

齊全 Qiquan

遼寧省沈陽(yáng)市皇姑區(qū)昆山西路第二小學(xué) 遼寧 沈陽(yáng) 110036

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)指出:“要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向?！泵佬g(shù)教學(xué)中作業(yè)評(píng)價(jià)一定要科學(xué)！學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)有指導(dǎo)做作業(yè)過(guò)程中的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，有結(jié)課后的作業(yè)評(píng)價(jià)和課后作業(yè)的批改評(píng)價(jià)。無(wú)論哪一階段的作業(yè)評(píng)價(jià)都要基于課堂的教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該從作業(yè)要求出發(fā)，首先看作業(yè)是否達(dá)到了作業(yè)要求，即是否能體現(xiàn)出或達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)[1]。很多美術(shù)課中，我們經(jīng)?？梢钥吹皆谡n堂中開(kāi)展的美術(shù)評(píng)價(jià)缺乏具體目的，僅是“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”,完全失去了作業(yè)評(píng)價(jià)的意義和作用。教師的作業(yè)評(píng)價(jià)一定要具有科學(xué)性。

一、教師在指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)過(guò)程中的科學(xué)指導(dǎo)評(píng)價(jià)

1.教師不要輕易否定學(xué)生的作業(yè)

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)了教師認(rèn)為不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，千萬(wàn)不要按自己的經(jīng)驗(yàn)或定式直接判定并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何去做。首先應(yīng)該了解學(xué)生作業(yè)的意圖或想法，針對(duì)教師發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以詢問(wèn)學(xué)生，比如：“告訴老師你畫(huà)的是什么？用了哪些色彩？為什么這樣處理呢？”或“你畫(huà)這幅畫(huà)、用這些色彩是想表達(dá)什么呢？你是怎么想的？”等類(lèi)似問(wèn)題，也就是說(shuō)當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自認(rèn)為存在的問(wèn)題一定要先弄明白學(xué)生的意圖，很有可能那就是他想要的結(jié)果或效果，然后針對(duì)學(xué)生的意圖教師就可以進(jìn)行的正確指導(dǎo)，而不是直接發(fā)表教師自己的看法或意見(jiàn)，這很可能扼殺了一個(gè)畢加索。

例如在一次繪畫(huà)課上，我所教的是人美版《美術(shù)》四年級(jí)下冊(cè)的一課《放學(xué)了》，我剛把作業(yè)要求布置完，同學(xué)們就都忙著揮舞著手中的畫(huà)筆，認(rèn)真地畫(huà)了起來(lái)。過(guò)了十多分鐘，就有一個(gè)小男孩高興地舉著他的作品眉飛色舞的跑到我跟前說(shuō)：“老師，你看我畫(huà)的怎么樣?。俊蔽艺б豢?，畫(huà)面上有幾個(gè)小孩的形象，小孩的嘴巴都張得特別大，圖案變形的厲害。再仔細(xì)看看，圖畫(huà)上色極不均勻，小孩的臉黃黃黑黑的，特別奇怪。但我仍然微笑著給他的作品貼上了一個(gè)笑臉，然后輕輕地問(wèn)他說(shuō)：“你的畫(huà)很特別，能不能跟我談?wù)勀愕南敕?？”他高興地說(shuō)：“放學(xué)后我和幾個(gè)小伙伴在公園里騎兒童自行車(chē)玩。”“是嗎？你和小伙伴在畫(huà)中真可愛(ài)！嘴巴很大??！”“老師，你發(fā)現(xiàn)了？”他驚奇而又快樂(lè)地喊到，“是的，我們騎得飛快，太高興了，所以嘴笑得特別大呀！”“那你們臉上那些黑黑的是什么呀？”我繼續(xù)提問(wèn)?！疤?yáng)很大，我們都被曬黑了呀！”“哦，原來(lái)如此呀，你的想法真有趣呀！多么可愛(ài)的孩子??！”我恍然大悟，非常慶幸剛才沒(méi)有武斷地批評(píng)他。于是我又給他的作品貼了一個(gè)笑臉并鼓勵(lì)他說(shuō)：“你表現(xiàn)的很好，特別是色彩搭配，非常有意思，也很有自己的想法。你真是太棒了，下次把顏色涂均勻就更好了！”“謝謝，老師！我知道了?！彼吲d地點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)。

可見(jiàn)教師要站在學(xué)生的角度上，要用學(xué)生的眼光去理解他們?cè)噲D表現(xiàn)的內(nèi)容，不要輕易地去否定看似幼稚雜亂的圖形、線條和色彩，要給學(xué)生作品充分的尊重和賞識(shí)，并運(yùn)用親和的笑臉與鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)談出自己的體會(huì)和對(duì)學(xué)生的期望，可以起到激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造能力和學(xué)生很好地交流的作用。學(xué)生也會(huì)更能敢于與眾不同，這正是新課標(biāo)中提到的：“在美術(shù)教學(xué)中，要注重對(duì)美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)”。

2.教師的評(píng)價(jià)要客觀，應(yīng)該是建議性和鼓勵(lì)性的

每個(gè)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)往往會(huì)有其獨(dú)特之處,他們的每次作業(yè)時(shí)常又會(huì)有其個(gè)人的某些進(jìn)步，教師在面對(duì)這些獨(dú)特之處的作品時(shí)，可以結(jié)合自己的看法作建議性的提示和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，如：“你的想法很好，你看如果這樣搭配色彩會(huì)不會(huì)更好一些呢？”或“我感覺(jué)這樣處理這個(gè)地方的色彩變化更能突出你的想法，你看呢？”總之指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候多用建議性的口吻，最大限度的保留學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)更富有創(chuàng)造性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化審美個(gè)性的發(fā)展。

例如我在上人美版《美術(shù)》一年級(jí)上冊(cè)第17 課《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在我布置完作業(yè)后，就是不動(dòng)手畫(huà)。我問(wèn)他：“其他同學(xué)都在畫(huà),你想好怎么畫(huà)了嗎?”學(xué)生搖搖頭?！皝?lái),老師再教你一遍！”我邊說(shuō)著邊在紙上畫(huà)了一條最簡(jiǎn)單的魚(yú)。學(xué)生看后沒(méi)有要?jiǎng)庸P的意思?！澳銇?lái)試試看”?？墒菍W(xué)生仍然是遲遲不動(dòng)筆。我又開(kāi)始鼓勵(lì)他:“你能畫(huà)好的,你如果畫(huà)完后覺(jué)得不滿意,老師可以幫助你修改”。這時(shí)候?qū)W生半信半疑的開(kāi)始繪畫(huà)了，小心翼翼地在紙上畫(huà)了一條大魚(yú)。我馬上驚喜的對(duì)他說(shuō)“畫(huà)得不錯(cuò)??！是你自己畫(huà)的嗎？”學(xué)生驕傲的回答我：“是啊,我自己畫(huà)的！”我馬上鼓勵(lì)他：“真了不起！你還能在魚(yú)身上點(diǎn)花嗎？”學(xué)生明顯來(lái)了自信，微笑的說(shuō)：“好?。　痹谒o大魚(yú)畫(huà)上花紋以后，我又引導(dǎo)說(shuō)：“你再想想，這條大魚(yú)是什么顏色的呀？”“藍(lán)色的？”“為什么想畫(huà)成藍(lán)色的呀？”“海里的魚(yú)有很多顏色，我沒(méi)見(jiàn)過(guò)，想畫(huà)一畫(huà)！”“那它是怎么樣的藍(lán)色呢？”“它是花花的，有的地方是深藍(lán)色，有的地方是淺藍(lán)色。”“很好，那你再想想，這條大魚(yú)的眼睛是什么顏色的呀？”“我想畫(huà)成黑色，和我的眼睛一個(gè)顏色！”“真棒……”對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步得不到及時(shí)的贊美和恰如其分的評(píng)價(jià)，他就會(huì)喪失信心，反之對(duì)學(xué)生作業(yè)的不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，會(huì)使他們感覺(jué)到成就感，“虛榮心”得到滿足，更能提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的能力，以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、教師在結(jié)課階段進(jìn)行總結(jié)性的科學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)

1.師生雙向的作業(yè)評(píng)價(jià)

在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)是十分重要和必要的。這是一個(gè)評(píng)價(jià)的原則，目的是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生自身的提高更有幫助[2]。我在上人美版《美術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)的《學(xué)畫(huà)農(nóng)民畫(huà)》一課評(píng)價(jià)時(shí)，我讓學(xué)生將自己的作品和同桌的比較，運(yùn)用比較法分析自己的畫(huà)面，從總體上看，本次作業(yè)評(píng)價(jià)中學(xué)生以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容從色彩、構(gòu)圖進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。如“構(gòu)圖飽滿、色彩鮮艷，你有大膽的想象力”、“畫(huà)面真干凈”、“顏色鮮艷、背景色涂得有點(diǎn)亂”等語(yǔ)言，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出既符合教學(xué)目標(biāo)，又符合學(xué)生心理特征，能引起學(xué)生興趣的，切實(shí)有效的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法；在學(xué)生互評(píng)時(shí)教師再加以有目的的引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)更要分析不足，通過(guò)分析別人的作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在學(xué)生互評(píng)后教師一定要做簡(jiǎn)短的小結(jié)，肯定學(xué)生正確的說(shuō)法，補(bǔ)充重要的被學(xué)生遺忘的方面，這樣學(xué)生的互評(píng)才是更有效的科學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)！

2.教師單向的作業(yè)評(píng)價(jià)

在美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，許多學(xué)生很希望得到教師從美術(shù)專(zhuān)業(yè)角度上的肯定。教師可以利用自己的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，在欣賞學(xué)生作品的同時(shí)，做必要的啟發(fā)性的點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生個(gè)性，慎用或不用比較評(píng)價(jià)。

特別是在人美版《美術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)的《生活中的暖色》《生活中的冷色》的教學(xué)中，學(xué)生由于自身素質(zhì)或性別差異等其他因素的影響，對(duì)于色彩的接受能力和對(duì)色彩的感知不同。當(dāng)學(xué)生在繪畫(huà)作業(yè)色彩搭配出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)從專(zhuān)業(yè)角度幫助他們解決問(wèn)題。比如通過(guò)欣賞大師作品的色彩搭配來(lái)豐富學(xué)生的眼界開(kāi)闊視野；或把色彩教學(xué)與日常生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把生活中人們身邊事物蘊(yùn)含的色彩，作為教學(xué)素材供學(xué)生參考，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、感知、理解色彩,這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)色彩的觀察和理解，也能夠讓學(xué)生切身感受到應(yīng)用色彩的技巧，從而提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣。美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)就應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的差異，特別要注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

三、教師對(duì)課后作業(yè)批改的科學(xué)評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)可以采用多樣的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，也可以是評(píng)語(yǔ)，但建議采用等級(jí)或分?jǐn)?shù)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方式，在分?jǐn)?shù)或等級(jí)后一定要有評(píng)語(yǔ)，來(lái)肯定該作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，提醒有需要提高和改正的不足或錯(cuò)誤，甚至在作業(yè)上直觀的改正也不是不可，這樣學(xué)生收到教師評(píng)價(jià)后的作業(yè)就可以既知道自己作業(yè)在全部作業(yè)中所處的位置，又能清楚的知道自己作業(yè)做得好的方面，更能知道不足在哪以及如何改正，通過(guò)作業(yè)批改做到了作業(yè)評(píng)價(jià)的科學(xué)性[3]。

另外，在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)習(xí)不投入的學(xué)生,針對(duì)這樣的學(xué)生對(duì)美術(shù)教師在評(píng)價(jià)過(guò)程生成的教學(xué)行為非常必要。在這樣學(xué)生面前的美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)要多鼓勵(lì)，多正面引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)肯定但不要過(guò)度表?yè)P(yáng)，以免頑皮學(xué)生的興奮情緒失控，在作業(yè)不完美的方面一定要指出，但要有方法和策略，先表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生樂(lè)于接受教師的評(píng)價(jià)，隨即指出不足，此時(shí)學(xué)生很容易接受，指出不足的時(shí)候不要說(shuō)太多方面，只說(shuō)一兩個(gè)最容易理解和改正的不足即可，可以讓學(xué)生有自信的改正，如此在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)慢慢提高美術(shù)基礎(chǔ)，久而久之在美術(shù)學(xué)科上的后進(jìn)生也會(huì)有自信，也會(huì)喜歡上美術(shù)。這就做到了美術(shù)作業(yè)的科學(xué)評(píng)價(jià)。