職業(yè)院校信息技術(shù)教學(xué)中微課程的應(yīng)用策略

趙新春

(遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110036)

0 引言

在職業(yè)院校的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中。微課程教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，自身存在一定的碎片化特點(diǎn)，靈活性比較強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式下的問題積極優(yōu)化，保證在一定程度上適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。

1 微課程

微課程的形成，總體時(shí)間一般在10分鐘以下，且教學(xué)目標(biāo)更加明確，內(nèi)容更加集中，微課程的使用，是利用動(dòng)畫的方式或者是短視頻的方式，予以教學(xué)活動(dòng)的積極開展。其優(yōu)勢更加明顯[1]。(1)微課程的時(shí)間。利用起來非常方便。一些學(xué)習(xí)者具備的高度集中力多控制在10分鐘上下，而微課程的時(shí)間不長，能夠符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且，微課程的時(shí)間都比較短，可以利用在各個(gè)終端上，能確保資源的充分利用。(2)微課程的內(nèi)容更加簡單和突出。將微課程應(yīng)用在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在較短時(shí)間內(nèi)，能夠加強(qiáng)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，加強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的分析。所以，在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作期間，要根據(jù)某個(gè)教學(xué)主題，且明確總體的教學(xué)目標(biāo)，以保證模塊化教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)習(xí)。(3)課程內(nèi)容資源更加豐富，有利于情境教學(xué)[2]。

2 職業(yè)院校信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)微課程的利用意義

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，在互聯(lián)網(wǎng)上已可實(shí)現(xiàn)多個(gè)教學(xué)資源的整合發(fā)展。利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以找到更多的教學(xué)材料，且學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，也可以加強(qiáng)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)思考，找到自己感興趣的一些信息技術(shù)知識(shí)，以促使自己學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)渠道[3]。不僅如此，對(duì)微課程的利用，在很大程度上也滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，在對(duì)微課程進(jìn)行實(shí)際利用的時(shí)候，能夠?qū)虒W(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，且將其與新技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，也能增加項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、主題探究式模式的利用，在這種教學(xué)模式中，整個(gè)課堂教學(xué)不僅更加靈活，學(xué)生也能積極、主動(dòng)參與進(jìn)去，以促使核心素質(zhì)的增強(qiáng)[4]。

3 高職院校信息技術(shù)教學(xué)中微課程的應(yīng)用策略

3.1 加強(qiáng)對(duì)微課程的設(shè)計(jì)

微課程在課堂中的實(shí)際應(yīng)用，能保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。在實(shí)際教學(xué)開展過程中，需要結(jié)合微課程的自身內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，增加課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，保證教學(xué)獲得更好效果。其中，要結(jié)合課程教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知程度、學(xué)生的具體特征詳細(xì)分析，保證微課內(nèi)容更加優(yōu)化。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，微課程的開展要以學(xué)生為主體對(duì)象，且結(jié)合職業(yè)院校的學(xué)生認(rèn)知程度和接受能力，通過圖文的方式來設(shè)計(jì)。一般情況下，一個(gè)微課內(nèi)容僅一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，總體的視頻長度為5～10分鐘，保證課程內(nèi)容更加簡單，學(xué)生在觀看時(shí)，才容易接受，有利于能力的提升。不僅如此，還要保證微課的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動(dòng)中，有效集中學(xué)生注意力，特別是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)積極研究，以保證學(xué)生在教學(xué)中的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)[5]。比如，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單操作，教師不能一對(duì)一教學(xué)，這時(shí)候，就可以讓學(xué)生通過觀看微視頻的方式，掌握具體的操作流程。

3.2 導(dǎo)入微課程內(nèi)容

微課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要包括教師對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)的分析和判斷等設(shè)立有效的教學(xué)目標(biāo)，且確?？傮w內(nèi)容能夠積極滲透教師的情感意識(shí)、興趣愛好等，在這種情況下，將其與知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，將在很大程度上給學(xué)生帶來感染。所以，導(dǎo)入部分選擇什么樣的內(nèi)容十分重要，需要對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容積極選擇，保證微課程教學(xué)模式的充分利用。對(duì)于微課程內(nèi)容的導(dǎo)入，還需要對(duì)信息技術(shù)特征做出研究，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更大興趣。同時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的探究，引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，且將其應(yīng)用到實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)問題的解決和應(yīng)用。比如，在數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)和應(yīng)用課程教學(xué)中，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生接觸數(shù)據(jù)庫還在初級(jí)階段，他們還無法全面掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)。所以，教學(xué)之前，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┡c學(xué)生實(shí)際相關(guān)的網(wǎng)站利用程序信息或者是數(shù)據(jù)儲(chǔ)存方面的知識(shí)，讓學(xué)生能夠了解到數(shù)據(jù)信息在數(shù)據(jù)庫中是以不同的方式來實(shí)現(xiàn)的。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)庫概念的了解，也會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。因此，增加對(duì)課程導(dǎo)入部分的重視，能夠充分體現(xiàn)出教師的能力，也有利于微課程良好效果的實(shí)現(xiàn)[6]。

3.3 增加細(xì)節(jié)的應(yīng)用

信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，不僅要進(jìn)行理論知識(shí)的講解，還需要實(shí)踐培訓(xùn)。微課程為教學(xué)活動(dòng)中的主要部分，在教學(xué)中，教師要結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)各個(gè)技術(shù)性的內(nèi)容予以劃分講解，且增加實(shí)踐訓(xùn)練。其中，重點(diǎn)結(jié)合課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，利用微課進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在微課程中，也可以增加后續(xù)活動(dòng)提示，保證各個(gè)微課程之間能夠相互聯(lián)系，以促使學(xué)生形成更加完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)[7]。比如，在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，有很多關(guān)于軟件實(shí)際操作的課程內(nèi)容，這些內(nèi)容涉及知識(shí)步驟等。在這種程度上，教師還無法依靠一次演示使學(xué)生明確具體的操作步驟，確保整體能夠獲得良好的教學(xué)效果，那么，如果教師分階段給予講解，將有效保證整個(gè)教學(xué)效果。所以，在具體的教學(xué)中，教師利用微課程，使學(xué)生掌握具體的操作環(huán)節(jié)，可以通過文字或者語言的方式，予以信息的詳細(xì)分析，學(xué)生也可以通過微課程的暫停、加速、慢放等方式，加深對(duì)知識(shí)的掌握。

3.4 增強(qiáng)學(xué)生的自主能力

增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，主要是學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行分析，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索，且利用問題的提出、創(chuàng)造或者實(shí)踐等方式設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)方式符合現(xiàn)代化教學(xué)要求。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，能夠在整體上給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間。因?yàn)槲⒄n程學(xué)習(xí)多為一個(gè)單子的點(diǎn)或者比較重要的主題，因此，學(xué)生要結(jié)合自身實(shí)際，詳細(xì)研究具體的進(jìn)度和程度，加強(qiáng)課程的自主學(xué)習(xí)。不僅如此，教師在其中還需要對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，在課堂上利用典型例題，使學(xué)生掌握具體規(guī)律，并在課后掌握有效的微課程策略，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提升。在這種教學(xué)模式下，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的積極培養(yǎng)[8]。

4 結(jié)語

基于以上的分析和研究，在整個(gè)教學(xué)中增加對(duì)微課程的應(yīng)用，將其與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互結(jié)合，能保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下面對(duì)的時(shí)間和空間限制，符合現(xiàn)代教育改革的建設(shè)要求。因此，將微課程有效應(yīng)用到職業(yè)院校信息技術(shù)課程中，能保證教學(xué)內(nèi)容更加豐富，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。