關(guān)于高職院校法學(xué)課程教學(xué)模式改革探析*

王 瑩

吉林司法警官職業(yè)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000

近些年，國(guó)內(nèi)的大專院校都紛紛開設(shè)法律專業(yè)課程，為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的法律人才。尤其在高職院校的法律教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校都加強(qiáng)了提升高職生的理論知識(shí)，以此來提高高職生的法律工作能力。然而在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，社會(huì)對(duì)于法律人才的要求也在逐步提升，不僅僅需要高職生儲(chǔ)備大量的法律知識(shí)，同時(shí)也需要能夠靈活應(yīng)用法律知識(shí)的人才，以及法律綜合性人才。法律專業(yè)的高職生不僅要學(xué)習(xí)法律，還需要學(xué)習(xí)一些經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)，以此才能夠充分地了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中出現(xiàn)的法律問題。法律專業(yè)高職生能夠深入理解這些法律問題，以便為企業(yè)制定出優(yōu)質(zhì)的法律糾紛解決方案。

一、法學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

在國(guó)內(nèi)的高職院校當(dāng)中，法學(xué)課程的開設(shè)時(shí)間比較短，課程體系設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)不夠合理。此外，高職院校的法律教師人才欠缺，這些都會(huì)降低院校內(nèi)部的法律專業(yè)教學(xué)水平。教師通常以單一的知識(shí)講述，作為法律法務(wù)學(xué)課程的教學(xué)模式，這樣就很難實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)法學(xué)教育的要求。此外，高職院校內(nèi)部的教學(xué)體制、績(jī)效考核等方面制度的約束，也會(huì)影響了教師教學(xué)的積極性，以此導(dǎo)致法學(xué)課程很難實(shí)行現(xiàn)代化的教育模式。由于法學(xué)課程理論性較強(qiáng)，因而就需要在課程講解的過程中，逐步培養(yǎng)高職生的邏輯思維和哲學(xué)思維。在當(dāng)今高職院校內(nèi)部的法學(xué)教學(xué)改革過程中，高職生通過充分地理解法學(xué)知識(shí)，以此來提高自身的法律應(yīng)用能力。法律學(xué)科具有較強(qiáng)的技術(shù)性，此外法學(xué)也具有大量的理論知識(shí)，因而對(duì)于高職生來講學(xué)習(xí)法律是一件比較困難的事情。如果法律高職生基礎(chǔ)不扎實(shí)，就不能夠深入地理解法律條款中的具體內(nèi)容。教師要求高職生進(jìn)行合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在教學(xué)方式上的突破和創(chuàng)新［1］。

二、法學(xué)課程教學(xué)改革的目標(biāo)

通過在國(guó)內(nèi)的高等院校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)法律專業(yè)的部分高職生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)到的法律知識(shí)，以后很難在工作中用上，因而，導(dǎo)致高職生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。并且有部分高職生認(rèn)為教師的教學(xué)模式存在一定的問題，由于多數(shù)的法學(xué)教師采用知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，來?qiáng)行將法律理論知識(shí)講解給高職生，這樣就會(huì)挫傷高職生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在高職院校內(nèi)部，法學(xué)教師給專業(yè)建筑專業(yè)的高職生講解法律知識(shí)，這是教師不能夠熟練地將法學(xué)知識(shí)與建筑專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，導(dǎo)致高職生在學(xué)習(xí)法律時(shí)存在許多困惑，不能夠深入地理解法律的具體內(nèi)涵。此外，也有部分法學(xué)教師給經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的高職生講解法律知識(shí)，不能夠?qū)?guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)法與經(jīng)管專業(yè)的知識(shí)相聯(lián)系。法學(xué)教師使用傳統(tǒng)教條主義教學(xué)模式，難以促進(jìn)高職生提升自身的法律知識(shí)應(yīng)用能力，難以提高高職生對(duì)于法律課堂的興趣［2］。

在推行法學(xué)教學(xué)的改革過程中，教師要避免使用滿堂灌的教育模式，因而要應(yīng)用新型的情景教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法來提高法律知識(shí)的應(yīng)用性。教師促進(jìn)高職生將法律知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，將法律知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活中。由于法學(xué)課程的特殊性，因而給高職學(xué)校法學(xué)教學(xué)模式改革帶來了一些困難。在開展教學(xué)改革，改革是一項(xiàng)重大的系統(tǒng)工程，因而就需要多方參與，教師與高職生合作，并且要求校領(lǐng)導(dǎo)給予教學(xué)改革工作必要的支持。學(xué)校與其他學(xué)校進(jìn)行合作，積極地學(xué)習(xí)其他學(xué)校成功的法學(xué)教學(xué)改革案例，以及吸收校外的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而結(jié)合高職學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)實(shí)際狀況，來推動(dòng)教學(xué)模式的改革。首先，教師要縮短自身在法學(xué)課堂上的講解時(shí)間，并且加強(qiáng)與高職生之間的知識(shí)討論。同時(shí)，教師也需要在課堂上給高職生設(shè)置活動(dòng)時(shí)間，積極地帶領(lǐng)高職生到企業(yè)去開展實(shí)踐，促使高職生將法學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的過程中。學(xué)校在內(nèi)部建立法律援助中心，以及設(shè)置法律的實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，進(jìn)而促使高職生積極地參與到法律實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。例如，學(xué)校可以借鑒美國(guó)的法律診所教育模式，來推動(dòng)學(xué)校內(nèi)部法律專業(yè)教學(xué)的改革。教師積極地探索先進(jìn)的教學(xué)方法，此外，教師學(xué)校還需要提高高職生的職業(yè)能力，通過給高職生設(shè)置未來的職業(yè)發(fā)展方向，來彌補(bǔ)高職生的短板，提高高職生的工作能力和學(xué)習(xí)能力，給高職生制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培育高職生的法律思維和守法意識(shí)［3］。

三、法律教學(xué)改革模式路徑研究

（一）優(yōu)化法學(xué)課程結(jié)構(gòu)

在高職院校內(nèi)部開設(shè)的法學(xué)專業(yè)課程，需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)以及國(guó)家最新出臺(tái)的課程改革目標(biāo)，并以高職生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，來有針對(duì)性地優(yōu)化法學(xué)課程結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)法學(xué)課程時(shí)，要注重法律課程的實(shí)踐性，針對(duì)學(xué)校內(nèi)部法學(xué)教學(xué)存在的問題，來設(shè)置符合法學(xué)教學(xué)改革的法律課程。此外，高職院校還需要給經(jīng)管專業(yè)、建筑專業(yè)、財(cái)經(jīng)專業(yè)開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的法律課程，進(jìn)而提高學(xué)校內(nèi)部不同專業(yè)高職生的法律意識(shí)和法律知識(shí)應(yīng)用能力。此外，學(xué)校還需要加強(qiáng)對(duì)于法律課程的考核，增加法律課程的學(xué)分，以及增加法律課程內(nèi)容。在整個(gè)高職生學(xué)習(xí)過程中，提高法學(xué)課程占比。高職院校要結(jié)合不同專業(yè)對(duì)于法律知識(shí)具體學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置合理的法學(xué)課程體系。此外，將公司法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法都納入高職生的法律課程體系當(dāng)中，通過合理地設(shè)置法學(xué)課程內(nèi)容，就會(huì)大幅度地提高高職生的法律意識(shí)，以及促進(jìn)高職生法學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升［4］。

（二）改革教學(xué)方法

教師可以通過在高職課堂設(shè)置活動(dòng)的方法，來增強(qiáng)法律課程的趣味性。教師重點(diǎn)在課堂上培養(yǎng)高職生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)置一些趣味活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)高職生的積極性。此外，通過開展社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，來激發(fā)高職生對(duì)法律知識(shí)的熱情。在推動(dòng)高職院校內(nèi)部法學(xué)教學(xué)改革過程中，將提高法律專業(yè)高職生的綜合素質(zhì)作為改革的目標(biāo)，為社會(huì)提供優(yōu)秀的綜合性法律人才。在教學(xué)過程中，教師要積極地發(fā)揮高職生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師通過設(shè)置一系列的問題來激發(fā)高職生的思考，逐步培養(yǎng)高職生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。教師在上課之前要深入地研究課程的內(nèi)容，開展備課工作，并結(jié)合課程的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置一些關(guān)鍵性的問題。教師在課堂上提問，以此來激發(fā)高職生的思考。在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，要保持與課堂內(nèi)容相一致。例如，教師在講解公司破產(chǎn)中的財(cái)產(chǎn)分配問題時(shí)，教師可以以國(guó)內(nèi)三鹿奶粉事件作為法學(xué)課堂講解的案例內(nèi)容。如教師提問如果給使用毒奶粉的人開展賠償以及賠償權(quán)的相關(guān)問題，通過一系列提問可以促進(jìn)教師與高職生之間的互動(dòng)交流和溝通，進(jìn)而深入地研討法律知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的路徑和方法。教師可以在班級(jí)內(nèi)，通過開展小組討論的形式，來促進(jìn)高職生自主地學(xué)習(xí)，相互配合和協(xié)作。

（三）開展實(shí)踐教學(xué)

高職院校在推動(dòng)法學(xué)課上的改革中，要增加法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。通過給高職生設(shè)置適當(dāng)?shù)姆▽W(xué)實(shí)踐課程，來提高高職生的實(shí)踐能力。同時(shí)學(xué)校也可以與企業(yè)進(jìn)行合作，建立企業(yè)合作平臺(tái)。通過合作平臺(tái)的形式，來幫助高職生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)中在的法律糾紛問題，以及如何將法律知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的問題解決過程中。此外，高職生要在實(shí)踐平臺(tái)上積極學(xué)習(xí)以及提升自身的工作能力，此外，教師還可以在班級(jí)內(nèi)開展法律知識(shí)的比賽、競(jìng)賽活動(dòng)以及模擬法庭的形式，來促進(jìn)高職生靈活地應(yīng)用法律知識(shí)。

四、結(jié)束語

當(dāng)前高職院校法學(xué)教學(xué)改革的過程中，教師需要改變自身的教學(xué)模式，教師應(yīng)用情景教學(xué)法、合作教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法來開展教學(xué)，提升高職生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師要以提升高職生的邏輯思維、法律思維、創(chuàng)新思維作為教學(xué)改革的重點(diǎn)目標(biāo)，通過開展一系列的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，來提高高職生的實(shí)踐能力，以促使他們靈活地將法律知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)工作中，為社會(huì)提供更多綜合型法律人才。