慕課在“高等數(shù)學”課程教育中的應用分析

鄭 斌

(西藏民族大學 教育學院，陜西 咸陽 712082)

0 引言

隨著科技事業(yè)的發(fā)展，高等數(shù)學的作用越來越明顯，社會對其需求越來越高，人才競爭越來越激烈。為順應社會發(fā)展潮流，普遍提高教學質(zhì)量，許多高校引進了慕課教學模式，改變傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)新教學方法和教學思維，培養(yǎng)了一批適應社會發(fā)展實際需求的人才。慕課應用互聯(lián)網(wǎng)技術開放式網(wǎng)絡學習平臺，擴展學習資源，學生可以根據(jù)自己興趣愛好跨學校學習課程[1]。通過慕課學習高等數(shù)學，提高教學質(zhì)量和教學水平，培養(yǎng)學生的自覺性和主動性。

1 慕課學習高等數(shù)學的優(yōu)點

1.1 慕課具有龐大規(guī)?？梢噪S時隨地學習

慕課的重要特點主要表現(xiàn)在線學習慕課的人數(shù)龐大和慕課內(nèi)容豐富多彩。在傳統(tǒng)的教學模式下，高等數(shù)學授課受到學生專業(yè)和教室容納人數(shù)的限制，每一節(jié)課只針對本班學生，而慕課的受眾數(shù)量非常龐大，同一堂課可以容納幾萬名學生，聽課的學生多，對學生影響非常廣泛，能達到對資源的最大化應用。高等數(shù)學不需要到教室里學習，打開軟件即可。更不用為了聽知名教授的講課而辛苦奔波，通過慕課學習高等數(shù)學，不受時間和空間的影響，只要想學，通過網(wǎng)絡搜索都可以找到心儀的老師。慕課學習更加隨心所欲，不受上下課的影響，同時上一章節(jié)學習完成可直接轉入下一章節(jié)學習，對于不懂的問題可以返回繼續(xù)學習，對于簡單內(nèi)容可以快進，直接跳到自己關注的問題。通過慕課進行學習，學生可以根據(jù)自己的學習特點和生活規(guī)律，合理充分地安排自己的學習時間。

1.2 慕課具有開放性和包容性

慕課應用互聯(lián)網(wǎng)技術，通過網(wǎng)絡平臺對所有人開放，學生只需要在平臺注冊、登錄就可以學習。在慕課平臺上學習高等數(shù)學，可以和其他學習者交流互動，甚至可以和老師討論。對于不滿意或者不適合自己的慕課老師，可以隨時更換，有助于找到心儀的授課老師。平臺上有很多課程是免費的，學生能根據(jù)自己的興趣愛好找到相應的慕課課程。另外，慕課還具有很強的包容性，平臺的課程多種多樣，包括自然哲學、社會科學技術、人文人文歷史等。數(shù)學專業(yè)課程還是數(shù)學基礎課程都可以在慕課平臺中找得到。還有通過慕課學習高等數(shù)學對學生的學習質(zhì)量有很大提升，每個學生可以根據(jù)自己理解程度調(diào)節(jié)播放速度，基礎好的學生可以快速學習，基礎不好的學生反復觀看理解，和傳統(tǒng)教學模式相比，慕課教學模式更注重每個學生的學習習情況，英才施教。

1.3 慕課具有豐富內(nèi)容和超高質(zhì)量

在傳統(tǒng)課堂中，任課教師一般通過教學大綱制定教學方案，實施教學計劃和推進策略，根據(jù)大多數(shù)學生的學習情況調(diào)整進度。而每一個學生的對課程內(nèi)容的理解程度是不一樣的，久而久之，理解能力稍差的學生，日積月累的問題沒有得到有效解決，會導致考試成績不理想。慕課平臺的課件都是由最優(yōu)秀的老師來講解和設計內(nèi)容的，經(jīng)過修改、加工、優(yōu)化共同創(chuàng)作出精品課程。講什么內(nèi)容、不講什么內(nèi)容，先講什么知識、后講什么知識，都經(jīng)過了精心編排和反復推敲，最終才得到精細化的教學課件。所以，在慕課上學習高等數(shù)學，課程品質(zhì)值得保證，教師對每節(jié)課的知識內(nèi)容都做過精確的揣摩。

2 通過慕課學習高等數(shù)學的現(xiàn)狀

2.1 自覺性差的學生教學質(zhì)量不高

通過慕課學習高等數(shù)學的學生都是自覺性和主動性比較強的。對于高等數(shù)學學習，需要扎實的數(shù)學基本功和嚴謹?shù)倪壿嬎季S，導致很多基礎不好的學生覺得枯燥無味，無法專心對待課程。對慕課的一時疏忽，會導致后期需要重新觀看理解，無形之間加重了學習任務，致使學習興趣減弱，從而厭學，不喜歡上課，最后逃課，但是學生又要應付檢查，不懂裝懂，教學質(zhì)量差。慕課學習通過手機，電腦媒介進行學習，沒有授課老師的監(jiān)督，很多學生登錄打開課程之后干自己喜歡的事情，對課程學習一點都不在意，只為應付老師檢查，老師隔著屏幕，不能進行及時有效管理。很多老師教室授課時，都會復習一下上節(jié)課的知識，而通過慕課學習高等數(shù)學時直接上新課，學生新課知識理解了，上節(jié)課的知識又忘了，缺乏連貫性。高等數(shù)學學習需要很強的知識積累，沒有以前知識的支撐，理解和應用新知識比較困難。

2.2 缺乏傳統(tǒng)課堂氣氛

通過慕課學習高等數(shù)學，缺乏傳統(tǒng)課堂中歡快的、互相感染、及時互動氣氛。對于學習，學習氣氛非常重要，一個良好的學習氣氛，事半功倍。首先慕課學習，學生長時間觀看屏幕，學習場所自由，沒有教室那種學習氛圍，獨自一人坐在屏幕前，沒有同學之間的交流和討論，沒有和老師有效互動，苦思冥想，閉門造車。其次高等數(shù)學學習需要嚴謹?shù)倪壿嬎季S，通過慕課，課程講解較快，很多定理推導，運算解析是省略的，需要自己思考才能跟上播放速度，導致有部分學生跟不上節(jié)奏。最后，慕課學習長時間面對屏幕 對學生的省心健康不好，尤其是眼睛；教室的課堂是活躍的，身邊有很多熟悉的同學，不論是學習還是生活心情很愉快，學習效率也很高，這是慕課遠遠達不到的。

2.3 難以適應課程自身特點

通過慕課學習高等數(shù)學，教學模式相對單一，教學設計相對單一，沒有教學內(nèi)容的分類、分層，也沒對不同學生實施相應教學，難以適應高等教育不同類別課程的具體要求。每個學生學習都有自己適應的教學方法，每個老師都有自己獨特教學風格，長時間的教室學習，學生自然而然的適應老師教學方法，慕課上的教學方法不一定適應每一個學生，需要長時間的調(diào)整自己。老師在教室和慕課上講的不是完全一樣，如果在教室上課，學生精力不能集中，老師一般會講笑話來吸引學生注意，提高學生的專注力，但慕課沒有，慕課老師不能預測學生什么時候?qū)W習精力旺盛，什么時候精力不集中。高等數(shù)學在教室學習，沒有理解的內(nèi)容可以隨時向老師請教討論，而在慕課上不懂的地方，雖然可以和老師互動，發(fā)語音還是彈幕？私發(fā)發(fā)語音老師不一定能看到，看到語音播放你會打亂全班的節(jié)奏。發(fā)彈幕，手機上不能輸入公式，在電腦上公式編輯太麻煩，還沒有輸入完，老師已經(jīng)講到下一題。

3 適應慕課教育的途徑

3.1 提高學生的自覺性和自主性

樹立明確的學習目標是提高學生學習自覺性和自主性的前提。適當?shù)拇_定學習目標，任務不要過多，目標不要太高，高等數(shù)學的學習需要日積月累的努力，先從簡單易學的內(nèi)容開始，查漏補缺，經(jīng)常復習前期知識。轉變學習觀念，學習是一件快樂的事，主動學習而不是被動學習。增加學習自信，相信自己肯定能學好，提高主體意識，學習不僅僅是接受知識的過程，而且還是探索新知識、新思想的途徑。興趣是學習最好的老師，培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生潛力，幫助學生樹立自信，端正學習態(tài)度，學生才能想學習，愛學習，自覺學習。只有把學習當作一種興趣愛好，才會積極主動地學習。學生最主要的任務就是學習，現(xiàn)在大家都是大學生，4年后就會步入社會，沒有打好專業(yè)課基礎，以后在社會上便難以立足。要想學好專業(yè)課，必須打好基礎，大部分人的能力都不是與生俱來的，而是在后天學習中習得的。今天所學習的知識，就是明天的生存能力，現(xiàn)在不學習，如何在充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會中生存？不主動學習，勢必被社會淘汰。

3.2 適當調(diào)整方法、升級服務

高等數(shù)學的學習和其他課程不一樣，必須要在理解的基礎上，加以鞏固。對課程的學習必須自覺，課后必須有適當?shù)木毩?，沒有練習的數(shù)學就是紙上談兵，通過習題的練習，查漏補缺，學生可以更好地理解新知識。對于慕課不理解的知識，標記下來，通過回放增強理解，或者和老師私聊，讓老師來幫忙答疑解惑。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展很快，不懂的地方，可以先在網(wǎng)絡上搜索，多找?guī)讉€相關的視屏教學，反復觀看，對理解必定有所幫助。隨著科技發(fā)展，平臺的服務日新月異。雖然高等數(shù)學公式編輯有點難，學生可以通過拍照的方式，發(fā)給老師解決難點問題。

4 結語

做好高等數(shù)學基礎課程教育，學生打下堅實基礎，有助于學習專業(yè)課程。目前通過慕課學習高等數(shù)學狀況有待改善，自控能力強的學生學習更上一層樓，但對于自控力弱的學生需加強管理。慕課學習改善了學生的學習態(tài)度，為學生提供更多的學習資源，能夠更好地找到適合自己的教學課程，提高教學質(zhì)量同時培養(yǎng)學生自覺性和主動性，更好地適應社會發(fā)展[2]。