應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教改探究

趙玉潔（天津師范大學(xué)津沽學(xué)院，天津 300387）

文化與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是相輔相成的，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，讓社會(huì)對(duì)藝術(shù)類人才的需求不斷增加，所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更要從應(yīng)用角度出發(fā)，合理配置教育教學(xué)資源，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以更前端的方式進(jìn)行教育教學(xué)工作。

一、應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重要意義

1.提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

基于當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育教學(xué)范圍十分廣泛，但社會(huì)對(duì)于應(yīng)用技術(shù)人才的需求更趨于專業(yè)化、系統(tǒng)化，所以有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的教育應(yīng)以市場為導(dǎo)向，不斷對(duì)其教育內(nèi)容進(jìn)行審視，以更具專業(yè)化、系統(tǒng)化的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)內(nèi)容，進(jìn)行不同領(lǐng)域的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)，其主要目的是注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生提升其專業(yè)素養(yǎng)。特別是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)更需要學(xué)生具備全面的藝術(shù)審美能力，從而以創(chuàng)新的思維進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作[1]。

2.強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，在掌握理論基礎(chǔ)后，要用自身的創(chuàng)作能力，以不同的形式進(jìn)行實(shí)踐。所以在其教育過程中，更應(yīng)注重理論與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合的教學(xué)體系[2]。基于此，合理配置教學(xué)資源，不斷豐富前沿的教學(xué)資源供給內(nèi)容，從而滿足社會(huì)對(duì)于藝術(shù)人才的需求，完善學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育內(nèi)容的開展，是為了讓學(xué)生可以更好的運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容豐富自身對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的鑒賞與表達(dá)能力，使其作品更具藝術(shù)內(nèi)涵，更好的為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域貢獻(xiàn)自己的力量[3]。所以在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，多數(shù)學(xué)習(xí)是為了更好的服務(wù)于社會(huì)，為學(xué)生打好藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求極高，當(dāng)然，這也對(duì)高校藝術(shù)教育提出更多的要求，特別是應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程，它雖然在就業(yè)前景上有著一定的優(yōu)勢(shì)，但在人才培養(yǎng)方面與社會(huì)需求而言，有著一定的問題，從而影響教育教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生課堂聽課的質(zhì)量，更制約著人才的發(fā)展與創(chuàng)新能力，其體驗(yàn)問題如下：

1.理論教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)

應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)是一門注重學(xué)生實(shí)踐能力的學(xué)科，所以要不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。在其教育過程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)是以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，課程教學(xué)的開展也是為了向?qū)W生傳授不同藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)及有關(guān)技能的內(nèi)容，其根本宗旨是為了幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的[4]。這項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來說是極其重要的，同時(shí)這也是新時(shí)期高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的教育教學(xué)理念。然而，在當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)之中，教師過于注重學(xué)生對(duì)于有關(guān)理論知識(shí)的掌握程度，忽略學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，理論與實(shí)踐相互脫節(jié)，不利于學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)靈感的迸發(fā)與創(chuàng)作思維的培養(yǎng)。同時(shí)，枯燥的教學(xué)理論會(huì)增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力的提升，這會(huì)讓學(xué)生覺得抽象的理論知識(shí)極為復(fù)雜，對(duì)于實(shí)踐沒有任何思緒，無法完成學(xué)習(xí)效果的轉(zhuǎn)化工作。所以這樣按部就班的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生而言是毫無意義的。

2.教學(xué)方式的單一化

隨著經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)代的教育教學(xué)資源是較為廣泛的。特別是在課堂中引用多媒體等信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行教育教學(xué)，更成為了教育的常態(tài)?？梢哉f通過電子化的教學(xué)方式取代了傳統(tǒng)的教義及板書教學(xué)方式，傳統(tǒng)的板書教學(xué)內(nèi)容搖身一變成為了視頻、音頻、圖像這些更為生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生根據(jù)這樣直觀的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)效率更高[5]?？梢哉f，運(yùn)用電子化的內(nèi)容進(jìn)行教育教學(xué)，可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育，與視頻、圖像有著先天性的關(guān)系，引用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)可以讓學(xué)生更加直觀的感受到藝術(shù)設(shè)計(jì)的魅力，使教學(xué)內(nèi)容以更生動(dòng)、更專業(yè)的形象被學(xué)生所知曉。但是，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)只依靠漂亮的教學(xué)資源是不夠的，多數(shù)的教育內(nèi)容依舊依托于教師的講解，教師依舊引用填鴨式的講學(xué)方式，進(jìn)行教育教學(xué)工作，學(xué)生在課堂之上多為默默的聆聽，被動(dòng)的接受教育，師生間缺乏及時(shí)有效的互動(dòng)行為，所以，這樣的教育教學(xué)不能充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，限制學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教育的專業(yè)性不強(qiáng)，實(shí)踐能力不足，無法為學(xué)生提供行之有效的指導(dǎo)及幫助，特別是一些學(xué)生本我意識(shí)不強(qiáng)，在這種單一化的教學(xué)方式下，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力及藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的開拓，所以，與新時(shí)期社會(huì)對(duì)于人才所需的內(nèi)容極為不符，這都是課程教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的。

3.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

隨著素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，高校一直在進(jìn)行擴(kuò)招，高等教育學(xué)生的數(shù)量雖然是增加的，但學(xué)生的素質(zhì)卻是參差不齊的。特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，他們中有一部分學(xué)生在進(jìn)入高校前甚至沒有專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，功底較為薄弱，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)中最為普遍的知識(shí)——色彩內(nèi)容缺乏清晰的概念。基于毫無學(xué)科的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，一些高校課程在講學(xué)之中，就會(huì)耗費(fèi)教師多半的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行普及。這幫助學(xué)生提升對(duì)基礎(chǔ)概念、知識(shí)的掌握。而這對(duì)于一些具有美術(shù)功底的學(xué)生而言，這樣的課程毫無意義，他們對(duì)于課堂也失去了學(xué)習(xí)的自主性。導(dǎo)致課堂教學(xué)分化，為課程的順利開展帶去阻礙，使當(dāng)前的課程體系無法完成學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的有效路徑

1.完善課程體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)從學(xué)生的實(shí)踐能力出發(fā)，進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)體系，從而為藝術(shù)設(shè)計(jì)的前言教學(xué)工作努力[6]。首先，教學(xué)改革內(nèi)容應(yīng)在有關(guān)教師中形成廣泛的共識(shí)，將教學(xué)理論知識(shí)與藝術(shù)、時(shí)間、創(chuàng)新等內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，再通過藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的綜合體系打破教育教學(xué)中基礎(chǔ)課、必須課、選修課等教育內(nèi)容的局限，拓寬學(xué)生的視野。其次，適當(dāng)增加選修教學(xué)內(nèi)容，將藝術(shù)觀、社會(huì)觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程之中。不斷完成綜合課程體系的設(shè)置內(nèi)容，將一些跨專業(yè)、跨學(xué)的的綜合內(nèi)容融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育之中。再次，就是老生常談的問題，將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，從而完善藝術(shù)實(shí)踐課程的發(fā)展，改變學(xué)生傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后，可以借鑒國外一些具有成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高校，將藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合，融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程之中。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍

由于應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性，需要完善教師隊(duì)伍的搭建工作，教師要在教育教學(xué)中起到示范作用，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)需求。首先，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師的榜樣作用，由學(xué)科骨干教師牽頭，用豐富理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育內(nèi)容滿足學(xué)生互動(dòng)需要，同時(shí)，基于教育藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的前沿問題，不斷開發(fā)新的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)資源，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的整體質(zhì)量[7]。其次，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的指導(dǎo)作用，教師要不斷開拓新的思路，注重采用啟發(fā)、參與式的教育方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教育過程中的主體身份，為學(xué)生提供更多的精神食糧。還可以通過網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中接受知識(shí)教學(xué)，完善自我，將學(xué)習(xí)的任務(wù)落實(shí)到實(shí)處。還可以對(duì)學(xué)生的喜好進(jìn)行分析與探索，增強(qiáng)師生間互動(dòng)關(guān)系，為師生間提供更多的交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。最后，根據(jù)就業(yè)方向細(xì)化學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程。讓學(xué)生及時(shí)了解自身的職業(yè)規(guī)劃及未來從業(yè)方向，更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃中，教師一定要督促學(xué)生，不能過快也不宜停滯不前，以合理的學(xué)習(xí)進(jìn)度去完成所規(guī)劃的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的職業(yè)視野和藝術(shù)思維。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

既然是應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，就應(yīng)在教育教學(xué)中強(qiáng)化創(chuàng)新教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展個(gè)性化的教育教學(xué)活動(dòng)。首先，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是一些基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生來說，教師一定要幫助學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心。利用不同類型的資源，激發(fā)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并按照學(xué)習(xí)規(guī)劃一步步完成學(xué)習(xí)內(nèi)容[8]。其次，還要發(fā)揮多媒體技術(shù)的互動(dòng)作用，基于微課和翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建課上課下聯(lián)系的載體，引導(dǎo)學(xué)生在日常調(diào)研和創(chuàng)作的基礎(chǔ)上開展課堂活動(dòng)。還要設(shè)置一系列符合學(xué)生興趣及需要話題，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生以小組互動(dòng)的方式進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)把各種圖形、圖片、影像資源等傳遞給學(xué)生，達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主獲得豐富的學(xué)習(xí)信息目標(biāo)。最后，教師還要完善評(píng)價(jià)體系，豐富評(píng)價(jià)方式，考核學(xué)生對(duì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)這門課程的掌握情況。考核結(jié)果不能以單次內(nèi)容論成敗，要系統(tǒng)的建立學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握評(píng)估制度，教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)作業(yè)的完成度及藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力進(jìn)行全面的考核，將這些內(nèi)容納入到學(xué)生的考試成績當(dāng)中，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)這門課程內(nèi)容，才能完成這門課程的教學(xué)目的。

結(jié)語

應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長需求出發(fā)，進(jìn)一步豐富課內(nèi)外教學(xué)資源的供給，在信息化的教學(xué)平臺(tái)下鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，完善教師隊(duì)伍的優(yōu)化，從而運(yùn)用一系列的理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新性藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。