提高機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐＊

吳吉平

（湖南工業(yè)大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，湖南 株洲 412007）

1 引言

應(yīng)用型專業(yè)普遍的學(xué)科特點(diǎn)為針對特定行業(yè)培養(yǎng)有專業(yè)技能的技術(shù)人才。湖南工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)的主要特點(diǎn)為：為湖南和廣東等沿海地區(qū)的包裝業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)儲備力量；以培養(yǎng)服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)人才為目標(biāo)；包裝機(jī)械為本校的支柱特色學(xué)科，并以此為特點(diǎn)吸引用人單位前來招賢納士。

大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)用型本科高校機(jī)械類專業(yè)的一個(gè)重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)技術(shù)研究工作的重要實(shí)踐[1]。然而，由于人才市場的逐步開放和勞動(dòng)力日漸豐沛，又因本科擴(kuò)招，近年來本科畢業(yè)生人數(shù)激增，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力逐漸增大，畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生和教師共同的挑戰(zhàn)。同時(shí)，有調(diào)查結(jié)果表明，用人單位普遍反映近幾年的大學(xué)生能力不足的問題較為突出，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量和質(zhì)量明顯下降[2]。因此，本文從學(xué)生、教師以及管理層面就機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的現(xiàn)象進(jìn)行分析，闡述導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

2 原因分析

雖然學(xué)生和教師是參與畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的主體，但學(xué)校就畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理制度也發(fā)揮著補(bǔ)充作用，在這三方的協(xié)同作用下，才能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，以下從三個(gè)方面進(jìn)行探討。

2.1 學(xué)生層面

2.1.1 專業(yè)知識掌握不夠，實(shí)踐能力欠缺

相對于其他專業(yè)，機(jī)械專業(yè)的課程更多，難度更大。然而，學(xué)生通過高中努力學(xué)習(xí)后考上大學(xué)，但升入大學(xué)后開始變得懈怠，不求高分只求不掛科的現(xiàn)象是現(xiàn)在大學(xué)生存在的一個(gè)普遍問題。

可是，機(jī)械工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要很強(qiáng)的專業(yè)知識做鋪墊，以及足夠的實(shí)踐能力才能完成，這兩方面的能力很大程度上決定了學(xué)生最終畢業(yè)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)。

通過筆者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常遇到的問題包括：①制圖能力不足，軟件運(yùn)用不夠熟練。在湖南工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院課程設(shè)置中，“機(jī)械制圖”是學(xué)生大一入校后就會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課，但由于課時(shí)安排時(shí)間有限，制圖軟件等現(xiàn)代工具的使用方法等在課堂上教師大多只是一筆帶過，如何使用還需要學(xué)生自己在課后鉆研，因此不同學(xué)生的電腦制圖能力大相徑庭，是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要原因之一。②尺寸、形位公差標(biāo)注不全甚至錯(cuò)誤。細(xì)節(jié)決定成敗，對于一件設(shè)計(jì)作品而言，尺寸標(biāo)注等無疑是至關(guān)重要的。目前中國高等教育的考核主要以考試為主，平時(shí)作業(yè)要求不夠嚴(yán)格，以致學(xué)生常常忽略基礎(chǔ)的細(xì)節(jié)問題，導(dǎo)致最終畢業(yè)設(shè)計(jì)的畫圖會(huì)出現(xiàn)標(biāo)注錯(cuò)誤的問題。③說明書理論過多，設(shè)計(jì)內(nèi)容論述少。與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的論文寫作課程很少，學(xué)生寫作訓(xùn)練不足，寫畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)存在難以下筆的問題，多數(shù)論文都是東拼西湊來的。甚至很多學(xué)生在說明書中以大量的理論知識填充以達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，缺少對自己設(shè)計(jì)內(nèi)容的論述，文章空洞乏味。

2.1.2 對課題興趣有限，不夠重視

目前，湖南工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題主要由指導(dǎo)教師決定，尤其是在工程機(jī)械專業(yè)，大多數(shù)指導(dǎo)教師在分配學(xué)生之前已經(jīng)決定了當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)主題，并沒有征求學(xué)生本人的意見，學(xué)生選擇導(dǎo)師后就默認(rèn)選擇了相應(yīng)的課題并需要以此作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究。雖然這種選題模式有利于教師的管理，但也抑制了學(xué)生個(gè)人想法的展開，有可能導(dǎo)致學(xué)生對課題失去興趣，沒有足夠的動(dòng)力完成任務(wù)。另一方面，由指導(dǎo)教師布置的課題往往會(huì)讓學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作一項(xiàng)普通的作業(yè)來對待，而忽略了畢業(yè)設(shè)計(jì)作為畢業(yè)前最后一項(xiàng)綜合實(shí)踐的重要性。

2.1.3 時(shí)間減少，與考研、就業(yè)沖突

中國大多數(shù)高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)行四年制本科，一般將最后一年的本科學(xué)習(xí)留作學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)及其需要的研究所用，這個(gè)過程都是在教師的幫助下進(jìn)行的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這種教育系統(tǒng)是非常合理的，因?yàn)橹暗膶I(yè)基礎(chǔ)課程和研究是為最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)而準(zhǔn)備的，一年的時(shí)間足夠?qū)W生來練習(xí)和研究，在進(jìn)入勞動(dòng)力市場之前為專業(yè)知識的熟練運(yùn)用打下了基礎(chǔ)，使得未來工作能更快地展開。然而，進(jìn)入新世紀(jì)以來，雇主提高了對學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)歷高低的要求，為了得到更好的工作機(jī)會(huì)，許多學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)以達(dá)到自我提升的目的。研究生入學(xué)考試（俗稱考研）是在大四上半學(xué)期（第七學(xué)期）的12 月舉行，而考研的復(fù)試則在次年3—5 月。考研的準(zhǔn)備時(shí)間少則半年，多則1 年，導(dǎo)致留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大大縮水，從最初預(yù)計(jì)的1 年，縮短到1個(gè)學(xué)期甚至更短，最后為了能在短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，只能通過簡單地東拼西湊，這樣的結(jié)果自然是不盡人意的。

此外，就業(yè)壓力也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的重要原因。機(jī)械工程專業(yè)的畢業(yè)生多在企業(yè)的生產(chǎn)部門工作，為了讓學(xué)生更快融入工作崗位，則要求沒有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生花費(fèi)更多的時(shí)間在企業(yè)的車間里實(shí)習(xí)，將理論知識與工作實(shí)踐相結(jié)合，最終成為合格的員工。所以，越來越多的企業(yè)希望學(xué)生能更早地來企業(yè)實(shí)習(xí)，許多學(xué)生在第八學(xué)期初甚至第七學(xué)期就已經(jīng)開始實(shí)習(xí)工作了。因此，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間相應(yīng)減少，甚至有的學(xué)生通過遠(yuǎn)程溝通的方式直接在工廠完成。

2.2 教師層面

2.2.1 時(shí)間和精力有限

自1999 年擴(kuò)招以來，學(xué)生數(shù)量激增而教育資源的配置并沒有跟上擴(kuò)招的腳步[3]。中國高等教育機(jī)構(gòu)的在職教師人數(shù)有限，每名教師所帶的學(xué)生人數(shù)較多，對應(yīng)的分配給每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間較少。繁重的教學(xué)任務(wù)使得教師很難有足夠的精力投入到每一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)中，而一個(gè)高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)離不開教師的引導(dǎo)。除此之外，大學(xué)教師除了畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)任務(wù)和日常的教學(xué)任務(wù)外，還面臨著課題研究和教學(xué)改革的壓力，這些方面都有相應(yīng)的指標(biāo)任務(wù)。當(dāng)大學(xué)教師需要顧及的工作任務(wù)過多，而教育資源都不夠充足時(shí)，教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間和精力肯定會(huì)減少很多，一方面教師用于指導(dǎo)的時(shí)間不足，另一方面因?yàn)闀r(shí)間有限，也會(huì)相應(yīng)降低對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。這些對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響是不言而喻的。

2.2.2 教師經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷大相徑庭

大部分機(jī)械工程專業(yè)的教師在進(jìn)入教學(xué)工作之前，無論是從事科學(xué)研究還是產(chǎn)品研發(fā)，或多或少都積累了一定的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對專業(yè)知識和課題方向都有一些自己的想法。在這些教師指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，或多或少對學(xué)生本人都有一定的影響。然而，教師的能力和水平參差不齊。年紀(jì)較大的老教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但對于現(xiàn)在企業(yè)中運(yùn)用的最前沿的技術(shù)可能不夠了解，提出的課題存在主題陳舊不夠新穎的問題；而年輕教師做過的科研項(xiàng)目有限，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，提出有創(chuàng)新價(jià)值的新課題也有很大的難度。

2.3 管理層面

2.3.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程規(guī)范檢查

通過對畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過程的定期檢查，可以督促學(xué)生和教師重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。一般本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程包括：開題報(bào)告，部分專業(yè)會(huì)有開題答辯；中期檢查；完整畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯。然而，現(xiàn)在很多學(xué)校的開題和中期檢查都是應(yīng)付流程而已，導(dǎo)致這些項(xiàng)目并沒有發(fā)揮其真正的作用。

2.3.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定方法

成績的評定也是影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素之一。很多高校為了提高畢業(yè)率，畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生的要求設(shè)置得很低，甚至部分高校會(huì)設(shè)置二次答辯，對內(nèi)容、字?jǐn)?shù)、重復(fù)率和答辯水平的低要求直接導(dǎo)致了學(xué)生不重視的態(tài)度，間接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3 解決辦法

3.1 加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)，強(qiáng)化繪圖建模等軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用

專業(yè)基礎(chǔ)課程是一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)的教學(xué)管理，從大學(xué)進(jìn)入校門開始就強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，給予學(xué)生一個(gè)強(qiáng)大的心理暗示。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，雖然手繪的機(jī)械制圖課必不可少，但對運(yùn)用電腦的制圖軟件的學(xué)習(xí)也應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步。機(jī)械工程專業(yè)的基礎(chǔ)課課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重，這就需要教務(wù)部門的配合，重新研究專業(yè)培養(yǎng)方案，根據(jù)本學(xué)科的需要合理安排，突出本學(xué)科的優(yōu)勢。

3.2 從學(xué)生本位出發(fā)，協(xié)調(diào)就業(yè)考研帶來的負(fù)面影響

畢業(yè)設(shè)計(jì)前對全體學(xué)生進(jìn)行思想教育，認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量對自己未來發(fā)展的重要性。由于考研、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相沖突的問題日益顯著，可考慮延長畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)可從專業(yè)課教學(xué)開始，即第五、六學(xué)期，將學(xué)生分配至各指導(dǎo)教師，一方面，教師充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好，可為學(xué)生提供更加合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。同時(shí)，作為教師，不僅對學(xué)生的學(xué)業(yè)要求嚴(yán)格，更要從生活、心理等方面關(guān)心學(xué)生，可從教師的角度給學(xué)生提供一些就業(yè)考研建議和指導(dǎo)，緩解就業(yè)、考研帶來的壓力。另一方面，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，要求學(xué)生達(dá)到前期文化課和實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求后才可進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，隨著科技水平的不斷提高，遠(yuǎn)程交流技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，為適應(yīng)各企業(yè)要求早日到崗實(shí)習(xí)的要求，學(xué)?？煽紤]為學(xué)生提供線上遠(yuǎn)程指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的幫助，建立線上指導(dǎo)教師小組，方便學(xué)生和教師溝通交流。

選題原則：符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；因人而異，與每個(gè)學(xué)生的就業(yè)、興趣與專業(yè)技術(shù)水平相結(jié)合；選題設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)有專業(yè)核心課的支撐，避免學(xué)生完全不了解；學(xué)生題目有創(chuàng)新性。

3.3 以師資為本，加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)由從事專業(yè)骨干課教學(xué)工作的教師擔(dān)任，其專業(yè)背景應(yīng)滿足教學(xué)和具體課題要求。

3.4 加強(qiáng)過程管理工作，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評估體系

把好選題關(guān)，成立由畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀老教師及專業(yè)帶頭人組成的專家委員會(huì)，對課題任務(wù)書進(jìn)行審核，提出相應(yīng)修改意見；進(jìn)行開題報(bào)告答辯；通過中期檢查了解畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程情況；嚴(yán)把答辯關(guān)，分成指導(dǎo)教師評閱、評閱教師提問、集體評閱。評閱時(shí)應(yīng)該由具有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師提前評閱，再督促指導(dǎo)教師認(rèn)真評閱的同時(shí)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)專家組對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行選題和確定導(dǎo)師，形成規(guī)范性管理文件并嚴(yán)格遵守；交叉評閱教師可由畢業(yè)設(shè)計(jì)專家組指定，或聘請相關(guān)專家。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段檢查，其成績應(yīng)作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績中考核的一部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束后，組織專家組按照畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障與評估體系進(jìn)行評分，找出差距，及時(shí)改進(jìn)。

4 結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展，機(jī)械工程專業(yè)在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題等方面的應(yīng)用遇到了新的問題和挑戰(zhàn)。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就。為此，本文分析了目前機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，并提出了解決方案，包括加強(qiáng)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)考研就業(yè)壓力、加強(qiáng)高校師資力量、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平等。目前這些措施已在湖南工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了實(shí)踐，并取得了一些成果，但畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量仍然需要加以提高，因此應(yīng)繼續(xù)使用有關(guān)改革措施并對其展開深入討論。