初中生物生活化教學策略淺談

何彥多

摘 要：生活化教學要求教學方式要聯(lián)系生活實際，將課本中的內容呈現(xiàn)在生活中，這有利于完成教學目標。初中生物運用生活化的教學方式進行符合學生發(fā)展需求，對教師而言是有利的。教師合理地將生物和生活結合在一起，使生物教學更貼近生活，可以增強學生對生物學科的理解，使知識與技能同步發(fā)展。文章分析了初中生物生活化的教學背景及教學過程中存在的相關問題，旨在通過相關策略促進生物學科教學的發(fā)展。

關鍵詞：初中生物;生活化教學;相關策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）33-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.042

在初中生物教學中引用生活化教學，要做到教學過程中的每一部分都要生活化，將生物學科學習和生活實際緊密結合。初中生物學科與生活的聯(lián)系十分密切，這就要求生物教師在日常教學過程中引導學生通過對生活的觀察來學習生物的相關知識，再總結其中的必然聯(lián)系，使學生能夠通過生物知識解決生活中的實際問題，提升自己動手解決問題的能力。除此之外，運用生活化教學方法可以讓課堂更加活躍，學生也愿意參與。

一、將生活化教學法運用到初中生物教學中的相關意義

（一）初中生物生活化教學的位置

教育領域不斷改革與發(fā)展，初中生物教學越來越需要運用生活化教學法?；诔踔猩锸谡n的形式，生活化教學法也是一個重要的媒介。通過調查很多初中生物的課堂教學實踐，發(fā)現(xiàn)一個共同的特點：很多優(yōu)質課堂都融入了和生活息息相關的內容，學生在實驗的過程中潛移默化地掌握了理論知識。生活化內容的融入，也能逐漸提高學生的實踐能力。每一次生活化內容學習結束后，教師都要讓學生對學習步驟和細節(jié)進行深刻的思考和反思，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和問題，這是對教材中知識點的一種回味和復習，在此基礎上，學生的學習能力和學習興趣都會逐漸增強。翻閱初中生物教材可發(fā)現(xiàn)，很多內容都需要教師組織學生融入生活化的知識共同完成。

（二）初中生物教學中生活化教學策略的價值

學生在進入初中階段后，面臨著各種各樣的壓力。一方面學科增多，另一方面也面臨著升學考試。雖然小學階段的科學課已為學習生物學科打下了一些基礎，但據(jù)很多教師反應，學生對于初中生物的學習熱情依然不飽滿。如果將生活化的內容融入每一節(jié)初中生物課中，學生的學習興致會被極大地激發(fā)。同時，生活化教學法也是目前新時代的產(chǎn)物，對于學生的學習極有幫助。除此之外，生活化教學內容的每一個過程都需要學生參與。

二、初中生物教學生活化的發(fā)展背景

在新課程改革的要求下，對于初中生物學科的學習，教師不能單純地看重對課本知識的傳授，更需要注意提高學生解決問題的能力，使其能夠通過知識看待生活。這就要求教師必須要學會運用該種教學方式，通過將生物知識和生活實際的緊密聯(lián)系，提升學生學習的積極性，以此推動生物科學生活化教學的順利開展。和傳統(tǒng)的教學模式相比，生活化教學擁有很多優(yōu)勢，合理地將實際聯(lián)系到理論當中，通過將課本知識和生活實際緊密聯(lián)系在一起的方式，完成高效的教學。因此，學生不再需要通過死記硬背學習理論知識，而是將知識融入生活中，既方便記憶，又有利于生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、課前預習要做到生活化

生物課堂進行的好壞，課前預習起著關鍵作用。一些教學經(jīng)驗豐富的教師在每節(jié)課前都會給學生布置預習作業(yè)，并且要求學生務必重視課前預習這一環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學模式中，課前預習主要是在教師引導下進行的，通過閱讀課本知識來簡單了解生物課本內容。如果長期通過這種方式預習，既影響預習效果，又會讓學生感到無聊，從而失去信心，影響預習效果。如果在預習中能夠緊密結合生活實際，會有事半功倍的良好效果。比如在預習生物課本中人類對真菌和細菌的利用時，教師就需要合理地布置預習作業(yè)，引導學生提前制作一些能夠發(fā)酵的食品。學生經(jīng)過親力親為，能夠加深理解。該種預習方式規(guī)避了傳統(tǒng)方式中的弊端，將枯燥無味的預習方式變得豐富多彩，不僅完成了教學目標，也提升了學生的綜合素質和能力。在實際課堂中，教師還要引導學生分享預習過程中的實踐經(jīng)驗，從而令學生的參與度更強，對于新知識的接受程度更高，使原本枯燥、抽象的生物知識變得越來越有趣，更加貼近實際生活。其他的方式也可以達到此種效果，比如在學習植物根尖結構一課時，教師可以要求學生親自動手培育一棵植物的幼苗，通過觀察來預習。在學習花的結構時，學生要觀察植物開花的過程，進而總結規(guī)律，通過對生活中事物的觀察來完成預習作業(yè)。在這樣的前提下，教師在實際授課的過程中，會讓學生對知識的理解更透徹。

四、初中生物學科教學生活化的應用策略

（一）尋找生活化的資源素材

在社會發(fā)展的大前提下，人們的生活水平越來越高，并不缺乏生活素材，初中生物教學可以通過借鑒生活中豐富多彩的資源素材開展教學。在這個過程中，教師要學會合理地辨別，選擇合適的資源素材，運用到生物課堂中，使課堂形式更加多樣，帶動每一位學生。初中生物中有關于蒸騰內容的講解，教師可以在講授這節(jié)課時結合“大樹底下好乘涼”一句，首先提問學生為什么要去樹下乘涼，樹下為什么涼快等問題。之后總結出相關的知識點，進行詳細的講解和介紹，通過這種結合生活實際的方式導出理論知識，不僅減輕了學生的理解難度，還吸引了學生的學習興趣，促進學生學習效果的提升。

（二）在作業(yè)布置方面注重生活化

教學過程中有一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)——課外作業(yè)和練習，合理布置作業(yè)會提升生物教學質量和學生對知識的掌握、記憶，但教師布置作業(yè)時也不能過于死板，而要規(guī)避傳統(tǒng)的方式，拒絕題海戰(zhàn)術，讓作業(yè)更加合理化、科學化、生活化，能體現(xiàn)出生活實際。比如，學生在學習完生態(tài)系統(tǒng)一課后，教師可以綜合考慮后再布置作業(yè)，要求學生回家后制作小生態(tài)瓶，再通過親自觀察來總結相關的知識點，形成自身的知識體系。再如學習光合作用時，教師也應開展多種實驗，提前安排好實驗計劃，將學生分組后再安排實驗，引導學生合作學習探究，獲取相關的信息。通過這種方式，不僅提升了學生間的團隊合作意識，也增強了學生自身的技能。

（三）實踐活動的開展注重生活化

生物學科本身和生活實際密切相關，因此必須要保證教學方法的多樣化。傳統(tǒng)的課堂都是在教室里，但在現(xiàn)在的形勢下，生物教師可以帶領學生去室外，組織相關的實踐活動。這種結合生活的實踐活動，能使學生從自身熟悉的角度入手，對生物有更為深刻的了解，進而將學到的知識運用到生活中。在傳統(tǒng)教學方式中，教師通常在教室組織課堂，學生無法及時觀察相關的實物，依靠自身的想象，學習效果并不理想。新課改明確指出，學生才是課堂的真正主人，教師應該把課堂上的時間和權利還給學生。比如在講授植物一課時，教師可以組織學生有秩序地到校園中觀察一些綠植，教師輔以恰當?shù)囊龑?，會加深學生的印象。

（四）開展生物生活化成果交流和考察活動

在生活化教學方法的引導下，生物課堂不再局限于室內，重點是要走進生活。比如在學習“調查身邊生物”一課時，教師可以提前安排一些探究活動和任務，帶領學生去室外實地考察，再通過考察結果總結歸納出結論。通過學生的觀察和分析，來探究生活中的生物知識，加強理論知識和生活的聯(lián)系。除此之外，同學和小組間可以加強交流，比如開展知識競賽，走進生活演講等活動。通過以上的形式，學生可以更好地接受知識。

（五）要創(chuàng)設生活化的教學情境

著眼于目前的各種教學方式，情境教學法也是備受青睞的一種。教師在實際的課堂中選擇的教學情境若切合實際，課堂效果就會非常理想，給了學生很多能張嘴說話的機會，學生也會改變對學習的看法。所以初中生物教師要在實際授課過程中，結合每一節(jié)課需要傳授的知識點，積極主動地創(chuàng)設與教材相符的情境，使學生對教材有一種親切感和熟悉感。比如初中生物中有關于水資源的模塊，水是人類生活的必需品，學生非常有必要認識到我國目前水資源十分緊張的嚴重性。教師在實際授課過程中，首先可以將學生分組，讓學生以小組的形式，采用競爭的方式，想一想日常生活中的用水情況。等到學生達到討論的積極點時，教師要在多媒體中呈現(xiàn)出一些關于水資源浪費嚴重性的圖片和視頻，以及我國目前水資源嚴重短缺地區(qū)人們的生活實際情況，讓學生在內心深處產(chǎn)生強烈的保護水資源的欲望，并讓學生講述水資源對人類生活的意義和作用，最終全面探討中水資源短缺的原因及解決措施。通過這種方式進行知識點的傳授，雖然和傳統(tǒng)教學模式中灌輸式教學背道而馳，但是實際結果證明生活化的教學方式非常有利于提高學生的主動性，學生從內心深處形成了保護水資源人人有責的責任意識。

五、新時代初中生物生活化教學方式的注意事項

首先，雖然生活化的教學方式給初中生物教學帶來了很多的方便，但是教師也要考慮到教材內容是否適合生活化教學，不能過分采用這種教學方式，以免生活化的教學方式過于僵硬。其次，若想利用生活化教學方式講授知識點，一定要符合科學，不然會與實際生活產(chǎn)生偏差。最后，整個初中階段的生物內容非常多，每一部分內容都有相互聯(lián)系，為了幫助學生形成系統(tǒng)的思維，在運用生活化方式授課時，還要結合實際利用其他方式輔助，積極借助多媒體授課，極大程度地吸引學生的眼球，給學生更加直觀的了解和感受，為學生輕松掌握課堂所學提供方便，全面提升初中生物課堂的教學效果。

綜上所述，生物學科本身就是和生活聯(lián)系密切的學科，教師在課堂中要注意把握教學方式的生活化，使學生的課堂主角光環(huán)更加明顯。讓初中生物真正融入生活，為以后的學習指明方向。

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