“適合的教育”在信息技術(shù)學(xué)科的具象化

劉曉玉

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“把育人為本作為教育工作的根本要求。關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育”?！斑m合的教育”因此成為教育改革的重大命題。適合的教育是一個大課題，聚焦到學(xué)科教學(xué)，聚焦到課堂，就要基于本學(xué)科的特點(diǎn)形成以學(xué)生為本的適合學(xué)生、適合學(xué)科特色的具象化實踐理念。筆者基于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)實踐中嘗試形成適合學(xué)科特色的具象化適合的教育。

● 適合學(xué)生的學(xué)

以人為本的核心理念決定了適合的教育首先要滿足的就是適合學(xué)生的學(xué)，信息技術(shù)作為一門具有工具性特點(diǎn)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)動手實踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的高參與度，因此，如何保障學(xué)生的高效參與性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)適合的教育的首要條件。

就目前而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的個體性與教育方式的整體性之間以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與教師教學(xué)的主宰性之間所存在的矛盾仍然是教育的痛點(diǎn)，如何“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上”“讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情”“讓學(xué)習(xí)按自己的方式進(jìn)行”，一直是教育研究者積極思考的問題。在教學(xué)中，筆者基于所在區(qū)域教育部門打造的區(qū)域性智慧教育樞紐平臺，該平臺能夠有效支撐、引導(dǎo)和推動學(xué)生的個性學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)。實現(xiàn)項目式自主探究學(xué)習(xí)，在助力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面發(fā)揮了重要作用。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生展開問題（項目）式自主探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效課堂，針對七年級的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和八年級的創(chuàng)意編程學(xué)習(xí)，筆者所在教研組基于互動學(xué)習(xí)平臺創(chuàng)建了一系列的課程體系，形成了基于互動學(xué)習(xí)平臺的自主學(xué)習(xí)流程框架。特別是針對七年級的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)工具，設(shè)計了每節(jié)課的節(jié)節(jié)練，將知識鞏固滲透到平常的課堂中，整個學(xué)習(xí)過程包括“拋出生活中的問題—尋找解決問題的方法工具—任務(wù)驅(qū)動，利用工具解決問題—問題拓展，回顧生活—節(jié)節(jié)練，基礎(chǔ)知識鞏”固五大環(huán)節(jié)。針對八年級的創(chuàng)意編程學(xué)習(xí)，利用平臺的作品提交和評價點(diǎn)贊功能進(jìn)行作品分享和評析，為學(xué)生提供展示的平臺，實現(xiàn)高效互動，激發(fā)他們的創(chuàng)作積極性，整個學(xué)習(xí)過程包括“拋出生活中的問題—項目分析，算法設(shè)計—任務(wù)驅(qū)動，實現(xiàn)項目制作—作品展示，互評點(diǎn)贊—項目回顧，拓展升級”五大環(huán)節(jié)。

● 適合教師的教

適合教師的教，更準(zhǔn)確地說應(yīng)該是教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教師的教要適合當(dāng)前的社會大背景，適合學(xué)生的實時學(xué)情。信息技術(shù)教育是為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式做準(zhǔn)備的，信息軟件、工具的更替頻繁，教是教不完的，但是利用工具、利用計算機(jī)解決各類問題的思路和方法都是相通的，因此，教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的演示練習(xí)式側(cè)重工具學(xué)習(xí)的教學(xué)思路，要滲透計算思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成利用計算機(jī)選擇恰當(dāng)?shù)能浖ぞ邅斫鉀Q各類問題的思維方式，以應(yīng)對未來生活需求和社會需求。利用所學(xué)信息技術(shù)知識來靈活解決生活中的實際問題，這一直是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一個宗旨，所以，筆者認(rèn)為基于生活問題的項目教學(xué)是最適合的教學(xué)方式。

筆者所在教研組嘗試運(yùn)用“一大n小m微”的項目式教學(xué)策略實現(xiàn)合適的高效教學(xué)。以七年級為例，對教材進(jìn)行二次開發(fā)，構(gòu)建一個大項目，以一個學(xué)期為單位;n個小項目，以章節(jié)為單位;m個微項目，以每一課時為單位。要讓學(xué)習(xí)高效發(fā)生，就要讓學(xué)生真正參與，而要讓學(xué)生真正參與，就要激發(fā)他們的參與積極性，所以，項目設(shè)計從生活出發(fā)，“基于此次新冠疫情的大背景，提出面對病毒，我們能做些什么？”“在疫情還未完全結(jié)束之際，如何防護(hù)病毒保護(hù)自己？”等問題圍繞問題，要求學(xué)生設(shè)計第一個小項目——制作新型冠狀病毒防護(hù)手冊;疫情穩(wěn)定了引發(fā)我們對健康、對生命、對自然的思考，設(shè)計第二個小項目——珍惜健康，遠(yuǎn)離野味;漫長的寒假讓學(xué)生分外想念學(xué)校，但是在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生會有所倦怠，所以設(shè)計了第三個小項目——金校，我們的最愛，帶領(lǐng)學(xué)生重溫我們對金校的熱愛。每個課時就是一個微項目，在完成主題作品的過程中穿插知識的學(xué)習(xí)。

● 適合學(xué)生的個性化發(fā)展

適合的教育旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面發(fā)展并非要樣樣都突出，每個學(xué)生作為獨(dú)立的個體，有各自不同的成長和發(fā)展歷程，因此要分析不同的其個體，關(guān)注其成長過程，幫助其尋找到適合自己的發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生的興趣和教育的目標(biāo)完美融合，就能幫助學(xué)生快速找到自己的發(fā)展方向和路徑。

而信息技術(shù)教師要做的就是為學(xué)生搭建多樣化的技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，筆者所在教研組依托本組的信息技術(shù)智慧樹校本課程體系，包括面向初中計算思維培養(yǎng)的C++、APP Inventor編程、Python編程三大編程課程體系和面向小學(xué)的人工智能機(jī)器人、3D打印課程體系，通過各類俱樂部、電腦制作、機(jī)器人比賽等多樣化的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的科創(chuàng)思維，實現(xiàn)學(xué)生在信息領(lǐng)域的個性化發(fā)展。

筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)教學(xué)中，不用奢求每位學(xué)生都能成為信息高手、編程高手，但求其能在信息學(xué)習(xí)過程中收獲屬于自己所特有的成就，體驗成就感，樹立在信息領(lǐng)域的自信心?，F(xiàn)在的學(xué)生是信息時代的數(shù)字土著，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明白，他們首先應(yīng)具有時代所特有的責(zé)任感和使命感，并讓學(xué)生懂得如何通過評估選用合適的數(shù)字化資源平臺與工具，來管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，如何選擇合適的工具和軟件來創(chuàng)造性地解決問題，形成創(chuàng)新作品的能力，能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)同合作、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造，最終使學(xué)生形成建構(gòu)、應(yīng)用、延續(xù)、聯(lián)系四大層面的綜合信息素養(yǎng)。其中，建構(gòu)層面包含動手能力、專注力和持續(xù)力、好奇心和想象力、創(chuàng)新思考能力的提升，應(yīng)用層面包括發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、調(diào)試糾錯能力、總結(jié)問題能力的提升，延續(xù)層面包括信息收集與運(yùn)用能力、整合與發(fā)散思維、舉一反三能力的提升，聯(lián)系層面包括社交技巧、計劃與組織能力、溝通能力和團(tuán)隊合作能力的提升。

● 遇見更好的自己

要實現(xiàn)適合的教育，就要讓教育適合學(xué)生的學(xué)，適合教師的教，適合學(xué)生的個性化發(fā)展，就要打造豐富的課程體系，提供多樣化的學(xué)習(xí)平臺和支架，讓每位學(xué)生都擁有選擇的權(quán)利，能夠選擇適合的課程和學(xué)習(xí)工具。作為信息技術(shù)教師，要轉(zhuǎn)變教師的觀念，懂得欣賞學(xué)生的創(chuàng)意，懂得欣賞學(xué)生的創(chuàng)造性，懂得欣賞學(xué)生的差異，讓每位學(xué)生都能得到教師的欣賞，讓每位學(xué)生都真正融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，融入到“適合的教育”當(dāng)中。讓教師和學(xué)生都能夠在適合的教育中遇見更好的自己。