初中體育教學(xué)過程中如何關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)教育

賴翔

【摘 要】隨著素質(zhì)教育與新課程改革的不斷深化與發(fā)展，我國(guó)的教育理念與教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了巨大的變化。對(duì)于初中體育教育而言，作為素質(zhì)教育階段的重要學(xué)科，應(yīng)更加注重學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。本文圍繞初中體育教學(xué)過程中如何關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)教育這一問題展開了深入地探究，通過對(duì)初中體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，深入挖掘了當(dāng)前初中體育教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上從初中體育教學(xué)中融入成長(zhǎng)教育的意義、初中體育教學(xué)中增強(qiáng)成長(zhǎng)教育的有效策略與策略實(shí)施成效等三個(gè)方面展開了論述，希望能為初中體育教師的教學(xué)工作提供一定的思路與啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中;體育教學(xué);成長(zhǎng)教育

近年來，在當(dāng)前的教育理念不斷發(fā)展的大背景之下，初中體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求也發(fā)生了極大的變化。教育部門明確表示，學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生“成才”的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生“成人”的場(chǎng)所。學(xué)校教師除了肩負(fù)著傳授給學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識(shí)的職責(zé)，更承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要任務(wù)。而對(duì)于初中體育課堂而言，體育教師的職責(zé)除了幫助學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)與技能之外，還要致力于通過體育教學(xué)有效提升學(xué)生的體能與身體素質(zhì)，在體育教學(xué)中融入“德育”教育工作，承擔(dān)起素質(zhì)教育的職責(zé)，從多個(gè)角度全方位地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生生理與心理的全面發(fā)展。因此，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)始終將學(xué)生的需要視為教學(xué)工作的重要依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及體育鍛煉規(guī)律更多的融入成長(zhǎng)教育，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與終身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)未受到充分的重視

過去的幾十年中，我國(guó)一直采取的是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，從學(xué)校到教師，從家長(zhǎng)到學(xué)生本身，所有科目以及所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞考試展開的，成績(jī)成為了評(píng)判學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這樣得教育理念顯然是陳舊落后的。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入了全民素質(zhì)教育時(shí)代，但新課程改革的普及與深化不是一蹴而就的，在加之傳統(tǒng)觀念根深蒂固的影響，有些教師還未能完全跟上時(shí)代的腳步，存在傳統(tǒng)觀念的殘留。體育學(xué)科是一門極具特色的學(xué)科，它所占的課時(shí)不如語文、數(shù)學(xué)等文化性學(xué)科的比重那么大，但其重要的意義是其他學(xué)科都無法取代的。在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，還存在著部分學(xué)校、教師與學(xué)生并沒有真正的重視起體育課堂的現(xiàn)象。部分學(xué)校給初中體育教學(xué)提供的教學(xué)資源十分有限，使得體育教學(xué)只能停留于表面，無法深入發(fā)展。而對(duì)于體育教師而言，部分教師對(duì)于自己所教的學(xué)科還不夠重視，體育課堂常常存在被其他學(xué)科所替代與占用的現(xiàn)象，最終成為了傳統(tǒng)教育理念殘存下的犧牲品。從學(xué)生的角度來看，不認(rèn)學(xué)生認(rèn)為體育課就是自由活動(dòng)課，沒有將教學(xué)活動(dòng)放在心上，也沒有按老師的要求認(rèn)真的完成課堂任務(wù)。在這樣的形勢(shì)下，體育課堂教學(xué)變?yōu)榱艘豁?xiàng)可有可無的環(huán)節(jié)，這違背了體育教學(xué)目標(biāo)，也不符合教育課程體系的規(guī)劃。

（二）體育教學(xué)方式較為單一

體育學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言，其最大的獨(dú)特性就在于它是一門實(shí)踐性十分強(qiáng)烈的學(xué)科。對(duì)比其他學(xué)科以教室為最主要的教學(xué)地點(diǎn)，體育教學(xué)往往是在戶外開展進(jìn)行的，這為教學(xué)活動(dòng)提供了更加廣闊的范圍，也是一個(gè)與生俱來的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。作為初中體育教師，本應(yīng)該利用好這份優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建更加豐富的課堂教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生開展多彩的教學(xué)活動(dòng)。然而，縱觀當(dāng)前初中體育教學(xué)工作的開展情況，部分教師在教學(xué)中采取的教學(xué)方式依然單調(diào)乏味，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育課堂中，有些教師在講解體育知識(shí)與技能時(shí)完全通過示范進(jìn)行演示，此后便要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練與模仿。這樣的教學(xué)手段不僅無法使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生真正的掌握與了解，還有很可能會(huì)讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)期枯燥的情緒下產(chǎn)生抗拒心理，最終對(duì)體育課堂喪失興趣。

（三）體育教學(xué)的范圍與內(nèi)容較為局限

教師作為教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵一環(huán)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。教師的觀念與行動(dòng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的最終成效有著決定性的作用。在現(xiàn)階段初中體育教學(xué)中，部分體育教師的教學(xué)理念還比較落后，思維受到較大的局限。他們對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容沒有進(jìn)行深入研讀，仍然認(rèn)為作為體育教師只要教會(huì)學(xué)生固定的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握一定的體育技巧就完成任務(wù)了，覺得成長(zhǎng)教育與德育教育不在自己的工作范圍之內(nèi)，與自己沒有關(guān)系。這樣的教育理念使得體育教學(xué)的范圍與內(nèi)容都受到了極大的限制，從而無法完成體育課堂的綜合性教學(xué)目標(biāo)。

（四）體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

當(dāng)前的體育課堂評(píng)價(jià)大多數(shù)還比較片面，亟需不斷的發(fā)展與完善。在大多數(shù)的學(xué)校中，體育課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)工作不到位，甚至在部分學(xué)校中體育課堂直接省略了教學(xué)評(píng)價(jià)這一工作。評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但卻是一個(gè)不能省略的環(huán)節(jié)，全方位地教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的合理評(píng)估，更是對(duì)課堂教學(xué)成效以及教師教學(xué)成果的全面檢測(cè)。而對(duì)于初中體育課堂而言，大部分教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)集中于學(xué)期結(jié)束時(shí)的簡(jiǎn)單項(xiàng)目測(cè)試，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制無疑是不全面、不客觀的，不足以成為評(píng)估學(xué)生個(gè)人體育學(xué)習(xí)成果的依據(jù)。

二、初中體育教學(xué)中融入成長(zhǎng)教育的意義

受到年齡等因素的影響，初中生正處于充滿活力的青春發(fā)展時(shí)期，這是他們?nèi)松械闹匾D(zhuǎn)折時(shí)期，也是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。此時(shí)，學(xué)生需要通過體育教學(xué)增強(qiáng)自己的體質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得強(qiáng)健的體魄，也需要在教師的指導(dǎo)下，樹立良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，完善自身的社會(huì)認(rèn)知。而對(duì)于初中體育課堂教學(xué)而言，初中體育課堂教學(xué)與成長(zhǎng)教育的深度結(jié)合的過程，其實(shí)就是在課堂教學(xué)中將身體教學(xué)與精神教學(xué)、心理教學(xué)以及德育教育工作有機(jī)結(jié)合的過程。在這樣的教育觀念下，一方面教師能夠根據(jù)初中體育教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，深入貫徹以人為本的教育教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中能夠始終保持積極向上的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度與積極性，提高體育教學(xué)的質(zhì)量與成效。另一方面，教師不斷拓寬自己的教學(xué)思維，拓展體育教學(xué)的維度，走出體育教育局限在“體”字上的困境，在深入了解本班學(xué)生身體狀況與個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，通過對(duì)本校體育教學(xué)資源與實(shí)際條件的考量與把握，創(chuàng)設(shè)更多體育教學(xué)方式。有效打破傳統(tǒng)體育教學(xué)中單一的“講解—示范—訓(xùn)練”模式，融入更多更加新穎的教學(xué)手段，構(gòu)建高效的初衷體育課堂。這樣學(xué)生不僅能夠在體育教學(xué)中獲得身體上的鍛煉，學(xué)習(xí)體育知識(shí)，發(fā)展體育技能，還能加強(qiáng)自身的安全意識(shí)，獲得心靈的啟迪與發(fā)展。在體育教學(xué)與成長(zhǎng)教育深入融合下的初中體育課堂中，學(xué)生能夠廣泛汲取個(gè)人成長(zhǎng)所需要的養(yǎng)分，找到自己在體育運(yùn)動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)，同時(shí)能夠充分挖掘自己各個(gè)方面的潛能，使得自己的自我認(rèn)知與創(chuàng)造性思維得到有效發(fā)展。因此，初中體育教學(xué)與成長(zhǎng)教育的有機(jī)融合無論是對(duì)于教師教學(xué)水平與教學(xué)能力的提升、初中體育高效課堂的構(gòu)建還是學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，都有著不可忽視的重要意義，值得我們展開交流與探討。

三、初中體育教學(xué)中增強(qiáng)成長(zhǎng)教育的有效策略

（一）尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，實(shí)施差異化教育

在新時(shí)代的教學(xué)大環(huán)境下，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的中心地位與主體地位得到進(jìn)一步的突顯。因此，對(duì)于初中體育課堂而言，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校課程體系的安排以及實(shí)際教學(xué)的情況，在統(tǒng)籌規(guī)劃好整個(gè)大的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方向后，在課堂中展開差異化教學(xué)。人們常說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性特征與思維方式，教師必須要摒棄傳統(tǒng)“一刀切”式的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中對(duì)每個(gè)學(xué)生的體育優(yōu)勢(shì)、性格特點(diǎn)等展開仔細(xì)的觀察與記錄，將學(xué)生視為獨(dú)立的個(gè)體，在大的教學(xué)框架下盡可能的保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，關(guān)注并鼓勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)?？梢园凑諏W(xué)生的體能、強(qiáng)項(xiàng)等因素在開展相應(yīng)的活動(dòng)時(shí)進(jìn)行分組，開展更具針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)施差異化教育。只有這樣，學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)才能充分的體現(xiàn)出來，教師才能將“因材施教”的教育理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)行動(dòng)中來。在差異化教育下，學(xué)生的個(gè)人潛力得到激發(fā)，在教師的引導(dǎo)下對(duì)于自身的發(fā)展有了更為全面的認(rèn)知，有利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。

（二）引入新型教學(xué)方式，加速學(xué)生綜合成長(zhǎng)

一節(jié)合格的初中體育課堂對(duì)于學(xué)生各方面成長(zhǎng)的作用應(yīng)該是全面的、有效的，學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是積極的、活躍的，教學(xué)方式也應(yīng)該是新穎的、有趣的。為了進(jìn)一步提高體育教學(xué)的綜合性與趣味性，教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上就必然要花費(fèi)更多的心思，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要引入新型的教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠在快樂學(xué)習(xí)中愛上體育課堂，在體育活動(dòng)中獲得身體素質(zhì)與個(gè)人品格的雙重發(fā)展。教師應(yīng)在對(duì)校內(nèi)體育教學(xué)資源的深度開發(fā)與利用上，嘗試開展新的體育項(xiàng)目。可以通過舉辦體育團(tuán)體競(jìng)賽、開展戶外拓展訓(xùn)練以及進(jìn)行體育趣味小游戲等方式，讓學(xué)生在高度參與中獲得身體上的鍛煉，通過形式多樣的體育活動(dòng)有效培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)等，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力以及發(fā)散拓展思維的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌、刻苦、奮進(jìn)的個(gè)人精神品質(zhì)，使學(xué)生獲得身心雙方面的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）適當(dāng)展開生命教育，提高學(xué)生安全意識(shí)

生命是一切個(gè)人發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，生命安全是學(xué)生健康成長(zhǎng)過程中最基本也是最重要的保障。對(duì)于青少年而言，大部分學(xué)生對(duì)于生命的內(nèi)涵與意義還比較懵懂，并沒有深入體會(huì)與了解，還有部分學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)貪玩，將自己的生命安全置之腦后。因此，生命安全教育是成長(zhǎng)教育中的重要組成部分，在體育教學(xué)中，教師要抓住一切合適的時(shí)機(jī)，向?qū)W生滲透生命教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)以及處理緊急情況的能力。教師可以開展專門的健康教育課程，利用多媒體技術(shù)作為輔助手段，向?qū)W生展開專門的生命安全教育。也可以在課堂中發(fā)生緊急情況時(shí)，在處理好問題的前提下，趁機(jī)給學(xué)生講解包扎傷口、止血、心肺復(fù)蘇等應(yīng)急救援知識(shí)。通過各種形式，全面保障學(xué)生課上課下的人身安全。

（四）創(chuàng)新體育評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

在當(dāng)前的初中學(xué)科體育教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容與及教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)隨之發(fā)生變化，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)設(shè)更加全面的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，可以將學(xué)生的體育課堂參與度、項(xiàng)目測(cè)試成績(jī)、課后任務(wù)完成情況以及體育測(cè)試成績(jī)、個(gè)人能力發(fā)展等分項(xiàng)展開評(píng)價(jià)，最后在此基礎(chǔ)上按照一定的比例進(jìn)行總分，得出最終評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中，要更多的考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，更多關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，以鼓勵(lì)教育為主，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，還應(yīng)構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)教師的模式，通過師生的雙向評(píng)價(jià)，收集學(xué)生的真實(shí)反饋，幫助教師展開教學(xué)反思，促進(jìn)課課堂教學(xué)的進(jìn)一步完善。

四、初中體育教學(xué)中增強(qiáng)成長(zhǎng)教育的實(shí)施成效

本文寫作過程中，在對(duì)提出的策略進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)后，通過問卷的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生展開了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)教學(xué)成效展開分析，發(fā)現(xiàn)初中體育教學(xué)中增強(qiáng)成長(zhǎng)教育的實(shí)施取得了一定的成效。

在對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的收集與分析后，筆者各個(gè)問題的最終結(jié)果進(jìn)行了分析匯總，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果展示如下。

本題為多項(xiàng)選擇題，從表2中可以整體發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于初中體育教學(xué)中增強(qiáng)成長(zhǎng)教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)是偏向于正面與積極的。有92.7%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)比傳統(tǒng)體育課堂，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富了。有89.1%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)形式更加多樣了，有93.6%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)的趣味性增強(qiáng)了，還有87.2%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，體育教學(xué)各方面的教學(xué)效果更加明顯了。綜合來看，這在某種層面上是對(duì)初中體育教學(xué)中增強(qiáng)成長(zhǎng)教育的各項(xiàng)策略以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)極大程度的肯定。

據(jù)表3可知，有28.1%學(xué)生認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，與體育教師之間的關(guān)系十分密切，53.7%的學(xué)生認(rèn)為自己與體育教師之間的關(guān)系比較密切，13.6%的學(xué)生認(rèn)為與體育教師之間的關(guān)系不太密切，還有4.6%的學(xué)生認(rèn)為自己與體育教師之間還存在較強(qiáng)的距離感，關(guān)系不密切。通過分析可以得出結(jié)論：大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中與教師的交流較多，師生關(guān)系在朝著良好的方向發(fā)展。

據(jù)表4可知，初中體育教學(xué)中增強(qiáng)成長(zhǎng)教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)總體來說是有幫助的。絕大多數(shù)的學(xué)生（選提高了很多與提高了一點(diǎn)的學(xué)生總占比為92.8%）都認(rèn)為通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自己的身體素質(zhì)得到了不同程度增強(qiáng)，只有7.2%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)自己的身體素質(zhì)沒有影響，沒有學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)使自己的身體素質(zhì)變?nèi)趿恕?/p>

據(jù)表5可知，有66.4%學(xué)生認(rèn)為通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自己對(duì)于生命安全的內(nèi)涵與意義產(chǎn)生了深入地理解，29.1%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)生命安全的內(nèi)涵與意義有了一定程度的理解，3.6%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)生命安全的內(nèi)涵與意義還是不太理解，還有0.9%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)于生命安全的內(nèi)涵與意義完全不理解。總的來說，有95.5%的學(xué)生認(rèn)為初中體育教學(xué)中增強(qiáng)成長(zhǎng)教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使得自己生命安全意識(shí)得到加強(qiáng)。

通過表6的數(shù)據(jù)顯示，有52.7%學(xué)生認(rèn)為通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自己的合作能力得到了較大的提升與發(fā)展，47.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的合作能力得到了一定程度上的提升與發(fā)展，3.6%的學(xué)生認(rèn)為通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自己的合作能力并未得到提升與發(fā)展。根據(jù)分析可以得知，有96.4%的學(xué)生（選擇“較大發(fā)展”與“有所發(fā)展”的學(xué)生總占比）認(rèn)為初中體育教學(xué)中增強(qiáng)成長(zhǎng)教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得自己的合作意識(shí)與合作能力得到了不同程度的發(fā)展提升。

五、結(jié)束語

通過對(duì)于初中體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研讀以及當(dāng)前我國(guó)教學(xué)形勢(shì)的整體把握，可以得知在初中體育教學(xué)的過程中更多的關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)教育是符合教學(xué)目標(biāo)與教育發(fā)展方向的。在對(duì)初中體育教學(xué)現(xiàn)狀以及策略實(shí)施成效的調(diào)查與分析中發(fā)現(xiàn)，在初中體育教學(xué)的過程中更多的關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)教育能夠有效的提高體育教學(xué)的質(zhì)量與效率，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師可以以本文所提出的策略作為一定的參考，結(jié)合本校的實(shí)際教學(xué)情況與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)教育給予更多的關(guān)注。

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[5]巫炳華.成功教育在體育教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用[J].成才之路，2013（22）：39

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[7]方洪.淺析體育教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].黑河學(xué)刊，2012（11）：106+108

差異化教學(xué)

差異化教學(xué)是教育體系中，根據(jù)興趣導(dǎo)向以及天賦差別的不同，所組織的人才培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生特殊才能迅速提高，使他們成為社會(huì)所需要的專業(yè)人才。

因材施教因人而異是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。

“因材施教”出自孔子《論語·雍也》：“圣人之道，粗精雖無二致，但其施教，則必因其材而篤焉?！彼窃诖呵飼r(shí)期孔子興辦私學(xué)、教授諸生的實(shí)踐中創(chuàng)立的，距今已有兩千五百多年的歷史，"因材施教"雖不是孔子的原話，卻是對(duì)孔子教學(xué)實(shí)踐中一條基本原則的準(zhǔn)確概括。在育人和教學(xué)中，家長(zhǎng)和教師都要因材施教，孩子才能正常成長(zhǎng)。

有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時(shí)，子路匆匆走進(jìn)來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長(zhǎng)吧，怎么能聽到就去做呢？”子路剛出去，另一個(gè)學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做么？”孔子馬上回答：“對(duì)，應(yīng)該立刻實(shí)行?！比接凶吆?，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵(lì)他臨事果斷。但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行?！?/p>

生命教育

從最根本的意義來說，生命教育乃是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過程和這一過程中所涉及到的各個(gè)方面，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。生命教育的核心目標(biāo)在于，通過生命管理，讓每一個(gè)人都成為“我自己”，都能最終實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值，即把生命中的愛和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來，為社會(huì)、為人間煥發(fā)出自己獨(dú)有的美麗光彩。

人生命的全過程就是由一次次的生命活動(dòng)所組成。一次次生命活動(dòng)的質(zhì)量決定人生命全過程的質(zhì)量;重視每一次生命活動(dòng)的質(zhì)量就是重視生命全過程的質(zhì)量。

教育就是對(duì)學(xué)生的每一次生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷，學(xué)習(xí)過程就是一種享受生命的過程，這種關(guān)懷是社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和教育自身發(fā)展價(jià)值在“生命活動(dòng)”實(shí)踐中的統(tǒng)一，在此教育實(shí)踐中教師的價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，生命質(zhì)量得以提升。

鼓勵(lì)式教育法

所謂鼓勵(lì)式教育法也稱為賞識(shí)教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。多采用鼓勵(lì)式教育是符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是容易被學(xué)生接受的一種方式。

鼓勵(lì)式教育也就是在孩子的成長(zhǎng)過程中犯錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)不責(zé)怪，不打罵，而是從其他好的方面進(jìn)行鼓勵(lì)，從而讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這樣的教育方式有利于幫助孩子塑造良好的性格，培養(yǎng)他們的自信心。