新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探

唐照紅

【摘 要】隨著新課程教育改革的不斷深入，高中的歷史課堂教學(xué)也迎來(lái)了巨大的變化，提高高中歷史課堂質(zhì)量的教學(xué)方法被教師不斷運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，歷史教學(xué)的有效性得到了不斷提升，本文將對(duì)新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中歷史;課堂教學(xué)

新課程教育改革以勢(shì)如破竹之勢(shì)進(jìn)入到高中的教學(xué)課堂，帶著沁人心脾的香氣和理性的微風(fēng)，為素質(zhì)教育的發(fā)展帶來(lái)了巨大的活力和生機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造活躍得課堂氛圍，促使教師們的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。高中歷史課堂在新課標(biāo)下如何改變，提升教學(xué)的有效性已成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

一、新課標(biāo)背景下構(gòu)建有效高中歷史課堂的意義

歷史是一門(mén)介紹全體人類發(fā)展歷程的學(xué)科，是對(duì)于各類文化的傳承、傳播和發(fā)展的載體，也是人類文明不斷進(jìn)步發(fā)展的見(jiàn)證。有關(guān)歷史的教學(xué)和學(xué)習(xí)，可以讓師生了解過(guò)去的種種事情，以歷史為借鑒，讓其成為自己日后發(fā)展的參考，利用歷史發(fā)展的特點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。中國(guó)歷史是中華民族的見(jiàn)證，學(xué)習(xí)歷史就是為了了解中華民族的過(guò)去，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，以史為鏡，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，熏陶人文思想。歷史教學(xué)還能對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，使學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力得到較高水平的提升，激發(fā)學(xué)生為國(guó)家未來(lái)奮斗的激情。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，歷史在高中課程的編排中占比不高，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)僅限于了解甚至是輕視，高中歷史教學(xué)主要是機(jī)械式的向?qū)W生灌輸知識(shí)，講解解題的技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很低，歷史的教學(xué)目標(biāo)在這種情況下很難得到實(shí)現(xiàn)。在新課標(biāo)的背景下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注重提升歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量，注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，因材施教的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改善優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與程度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，在提高課堂有效性的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）能夠有效地吸引學(xué)生的注意力

高中歷史改革在不斷推進(jìn)，為素質(zhì)教育增添了無(wú)限的活力，也為學(xué)生打造了充滿生命力的課堂。在新課標(biāo)之下的歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一改之前的歷史學(xué)科在課堂教學(xué)中死板的教學(xué)模式，將新興的教學(xué)模式如小組合作討論、微課使用、教學(xué)游戲等方法運(yùn)用到高中歷史教學(xué)課堂，這些新興的充滿趣味性的教學(xué)方法在很大程度上能夠吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)之中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)習(xí)歷史知識(shí)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，促進(jìn)高效率的高中歷史教學(xué)課堂的形成。

（二）能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)點(diǎn)的途經(jīng)不再僅限制于教學(xué)課本和教師講授的內(nèi)容，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一途徑，學(xué)生們能夠輕松找到海量的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源在拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)也加強(qiáng)了教師教學(xué)的難度。教師再利用傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)能力的懷疑和對(duì)于歷史這一學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣的減弱，出現(xiàn)輕視歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的情況。新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)會(huì)將課堂和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，教師講課的內(nèi)容不再單純局限于有限的教學(xué)課本、教學(xué)教案等內(nèi)容，而是面向海量的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源。教師從教學(xué)課本的內(nèi)容出發(fā)，提前對(duì)網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行篩選選擇，將這些精心挑選出來(lái)的內(nèi)容和課本內(nèi)容相結(jié)合，制作微課、PPT等教學(xué)工具向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)不僅拓展了課堂內(nèi)大部分學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的知識(shí)面，還加強(qiáng)了教師在學(xué)生們心中的地位，有利于教師在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)新課標(biāo)下高效高中歷史課堂教學(xué)的形成。

（三）能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

隨著新課程教育改革的不斷發(fā)展深入，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求不再僅限于學(xué)生的成績(jī)，而是更注重于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此教師在課堂的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課標(biāo)下，高中歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要注重學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握，還要注重對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的培養(yǎng)。歷史這門(mén)學(xué)科是對(duì)于全體人類發(fā)展歷程進(jìn)行記錄的學(xué)科，它的內(nèi)容是對(duì)于各類文化的傳承、傳播和發(fā)展的載體，也是人類文明不斷進(jìn)步發(fā)展的見(jiàn)證。學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)不僅能提升學(xué)生的歷史知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生深刻體會(huì)到現(xiàn)在安穩(wěn)學(xué)習(xí)的環(huán)境是多么的來(lái)之不易，讓學(xué)生明白自己的發(fā)展成長(zhǎng)要為祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展奉獻(xiàn)自身的力量，可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行促進(jìn)自身全面發(fā)展的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主體地位，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠在很大程度上提高教學(xué)效率，有利于新課標(biāo)下高中歷史高效課堂的形成。

三、新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性的策略

（一）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的明確

教師在設(shè)計(jì)新課標(biāo)下歷史課堂教學(xué)時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，教師必須深入研究并且準(zhǔn)確的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位和把握課程的教學(xué)目標(biāo)。制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、明確具體的教學(xué)目標(biāo)，并且將教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用一定的方式告知學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)有一定的理解。教學(xué)目標(biāo)的明確需要教師提前了解本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、單元的教學(xué)目標(biāo)和一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。教師將教學(xué)目標(biāo)按照層級(jí)進(jìn)行分類，便于教師及時(shí)掌握自身的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

例如，在講授人教版高中歷史必修一的《古代希臘民主政治》一課時(shí)，教師可以將認(rèn)知與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度這些方面完美結(jié)合，起到良好的引導(dǎo)作用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的具體化、直觀化。教師可以從課本出發(fā)，了解古代希臘民主的背景、措施、意義等基本內(nèi)容，之后再將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生進(jìn)行講解。這樣一來(lái)既能夠讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的課本部分有一個(gè)初步的了解，還能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的較為清晰的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生在后續(xù)教學(xué)內(nèi)容中的理解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中歷史教學(xué)課堂的高效性。

（二）建立良好的師生關(guān)系

學(xué)校歷史教學(xué)課堂中不僅只有老師，教學(xué)設(shè)計(jì)更注重學(xué)生的特點(diǎn)。教師要是想要增強(qiáng)高中歷史課堂教學(xué)的有效性就要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，良好課堂氛圍的形成和教師與學(xué)生之間的關(guān)系的聯(lián)系十分密切。傳統(tǒng)的嚴(yán)師出高徒、棍棒之下出人才等觀念已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展。在傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)課堂的主體，學(xué)生只是一味地接受教師講解的知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有學(xué)生獨(dú)立自主思考的過(guò)程，在這種情況下學(xué)生像是老師在講課過(guò)程中的附屬品，因而師生之間的關(guān)系是否融洽并不被老師所重視。但隨著新課程教育改革的不斷發(fā)展，在新課標(biāo)下的背景之下，高效高中歷史課堂的構(gòu)建需要師生之間良好且高頻率的互動(dòng)，只有這樣才能完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量才能得到提高。身為教師的我們要注重與學(xué)生的交流溝通，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，維護(hù)學(xué)生的自尊，提高學(xué)生的自信，讓課堂中的每個(gè)學(xué)生都愿意參與到課堂的教學(xué)之中，讓所有學(xué)生都能在課堂的學(xué)習(xí)中進(jìn)步，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，教師在講解人教版高中歷史必修二中的《殖民擴(kuò)張與世界市場(chǎng)的拓展》時(shí)，由于這節(jié)課中所包含的內(nèi)容較多，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上可能會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題，為了避免這些問(wèn)題的產(chǎn)生，教師要提前對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將教學(xué)內(nèi)容分類化、細(xì)節(jié)化。之后將學(xué)生們進(jìn)行分組，分別對(duì)各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組討論，自主的闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)結(jié)束學(xué)生的小組自由討論之后，讓每個(gè)小組選一名代表進(jìn)行小組討論結(jié)果的闡述，在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在鍛煉學(xué)生的同時(shí)保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生的自信心。教師所營(yíng)造的這種輕松愉快的課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和熱情，有利于高效高中歷史課堂的構(gòu)建。

（三）將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)

歷史這門(mén)學(xué)科擁有與生俱來(lái)的厚重感，它背后所蘊(yùn)含的底蘊(yùn)十分的深厚，高中歷史的教學(xué)內(nèi)容深度較淺、廣度較窄，教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)有關(guān)內(nèi)容的查找難度較小，可以比較輕易地為學(xué)生們呈現(xiàn)內(nèi)容豐富的素材。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的新型信息技術(shù)設(shè)備在高中歷史的課堂教學(xué)中得到運(yùn)用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)備中只是黑板、教師的講義和學(xué)生的課本，在這種情況下課堂的教學(xué)氛圍比較低沉死板，教學(xué)活動(dòng)中可以運(yùn)用的資源也十分的有限，這些都會(huì)導(dǎo)致高中歷史的教學(xué)課堂效率低下，難以形成高效的教學(xué)。在新課標(biāo)下和信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上海量的教學(xué)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。汗牛充棟的圖像、視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等資料在課堂中得到展現(xiàn)，教師還可以采用PPT、微課等新興的教學(xué)方式對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，這些都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的積極性越高，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)就越輕松，教學(xué)效果就會(huì)越好，課堂就會(huì)變得越來(lái)越高效。

例如，教師在講授人教版高中歷史必修一中的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，可以提前在網(wǎng)絡(luò)上找好有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，課前先讓學(xué)生觀看視頻，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。之后教師在課堂教學(xué)所使用的PPT中加入在網(wǎng)絡(luò)上找到的關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、新聞等內(nèi)容，將這些課外知識(shí)與課本教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在拓展學(xué)生知識(shí)范圍的同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣便于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，有利于高效的高中歷史教學(xué)課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)束語(yǔ)

提高高中歷史教學(xué)有效性是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在日常教學(xué)中，教師首先應(yīng)提升自身的教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，巧妙利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性，營(yíng)造高效高水平的高中歷史教學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]段鳳玲.新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探[J].時(shí)代教育，2017

[2]田穎.新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探[J].新課程，2017

[3]張玲.新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017

新課程教學(xué)的改革是一次突破性變化，新課程改革是以學(xué)生為中心這個(gè)核心思想為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)一系列的改革將學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)，最終讓學(xué)生很好的掌握所學(xué)知識(shí)。作為新課程改革下的一名數(shù)學(xué)教師，在這里我簡(jiǎn)單的對(duì)新課程教學(xué)的改革談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)：

新課程教學(xué)改革的理念是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了教師帶動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，具有基礎(chǔ)性、多元性、現(xiàn)代化、開(kāi)放性及綜合化的特征，教師在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中往往是'一只粉筆三尺講臺(tái)，一個(gè)人在講臺(tái)上講解知識(shí)，有的學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，丟失了學(xué)習(xí)積極性，教師教學(xué)效果降低了很多。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程改革的精神之后，我體會(huì)到作為新時(shí)代下的教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)換觀念，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做到以學(xué)生為中心，每個(gè)學(xué)生都具有差異性，正是這一點(diǎn)決定了我們要因材施教，針對(duì)學(xué)生們接受知識(shí)的快慢難易程度制定具體的教學(xué)方法。

教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人，教師自身知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來(lái)越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。