淺談基于政治核心素養(yǎng)下活動型課堂的構建

金光超

【摘 要】在當前新課改全面實施的背景下，中學的思想政治課程也發(fā)生了不同程度的變化，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)成為當前基礎教育改革中的重要內(nèi)容，而通過深入分析發(fā)現(xiàn)，構建活動型課堂可以為思想政治課程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提供保障。但就當前政治核心素養(yǎng)視域下的活動型課堂構建而言，其中依然存在諸多的問題，對于活動型課堂的實施造成了很大阻礙。基于此，本文以馬克思關于人的全面學說、建構主義教育觀為研究的主要依據(jù)，首先對構建活動型課程的重要意義進行了分析，然后對基于政治核心素養(yǎng)下活動型課堂構建中存在的問題進行了探究，而后以“國家利益至上”一課為例，對政治核心素養(yǎng)下活動型課堂的構建策略進行了深入的探討，以期為相關的教學工作提供幫助。

【關鍵詞】政治核心素養(yǎng);活動型課堂;國家利益至上

一、構建思想政治課程活動型課堂的理論依據(jù)

（一）馬克思關于人的全面發(fā)展學說

馬克思曾經(jīng)提到，人不應該只是傾向于全面發(fā)展，還要是自由的，每個人應自由而全面的發(fā)展。從一方面上來看，人的全面發(fā)展不僅是代表單一個人素養(yǎng)的自由全面發(fā)展，其中還包括了所有社會人素養(yǎng)的全面提升、相互促進、相互影響;從另一方面上來看，馬克思提到的人全部才能自由發(fā)展主要指的就是每一個體能完全按照自己的意愿發(fā)展自己。而在此過程中，教育就是實現(xiàn)人自由而全面發(fā)展的有效途徑，要想促進每一個人的全面發(fā)展，國家就需要將教育的作用充分發(fā)揮出來，在綜合考慮我國國情的基礎上積極改進教育觀念和人才培養(yǎng)模式，促進學生的多元化發(fā)展。

（二）建構主義教育觀

維果斯基和布魯納在皮亞杰最初提出的建構主義理論的基礎上構建了建構主義知識體系，其中重點提到了兩部分的內(nèi)容：一種是建構主義教學理論，另一種是建構主義學習理論。建構主義教學理論中提到，知識是認知主體主動構建出來的，其在很大程度上整合了知識主體的經(jīng)驗、解釋以及假設，而學習過程主要是學生根據(jù)自身獲取的知識和經(jīng)驗主動建構的過程，教學工作的展開也是在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上進行的;建構主義學習理論中提到，教育者要為學習個體創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，使其在輕松、愉悅的氛圍中學習，只有這樣，才能充分激發(fā)學生的興趣和積極性，使其主動參與到學習中。

總體來看，有關教學和學習的建構主義理論為當前的教育教學工作提供了很多新的思路，因此，在活動型課程的構建過程中，相關研究人員一定要綜合考慮建構主義的相關觀點，以為思想政治學科的良好發(fā)展奠定基礎。

二、構建活動型課程的重要意義

（一）推動思想政治學科的進一步發(fā)展

通過深入的分析發(fā)現(xiàn)，中學的思想政治主要是以黨的教育方針為指導，在社會注意核心價值觀的引領下，深入學習哲學、法學以及經(jīng)濟學方面的知識，而且其還要為增加相應的時事政策作為補充，以此為學生建構相對綜合性的知識體系，在此背景下，單純依靠傳統(tǒng)的教學方法顯然不能實現(xiàn)如此多的教學目標。而活動型課程通過對相應議題的討論、辨析，可以幫助學生將知識講授出來，并且也在一定程度上豐富了其活動體驗，使學生在參與活動的過程中就能將各方面的知識充分運用起來，為其解決問題能力的提升提供了保障。

（二）培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)

通過上述可以得知，思想政治學科的核心素養(yǎng)主要包括四個方面：政治認同、科學精神、法治意識以及公共參與，政治認同也可以說是一種政治歸屬感，學生在時間活動中牢牢堅持中國特色社會主義道路，認同社會主義核心價值管的引領;科學精神的培養(yǎng)主要是在實際生活的基礎上進行的，巧妙設計活動，讓學生在實際生活中感悟到某種科學精神;在培養(yǎng)學生法治意識的過程中，不僅需要教師巧妙設計相應活動，更多還要通過制定活動的規(guī)則，使學生清楚不論是國家的運行還是個人的言行，都需要在法治的約束下進行;而對于公共參與素養(yǎng)的培育而言，活動性課程具有顯著的優(yōu)勢，其不僅能通過實踐活動讓學生廣泛關注社會中的熱點問題，還能幫助其深入了解社會熱點背后的觀點和知識，對于學生公共參與素養(yǎng)的培育有很大的幫助。

三、當前思想政治活動型課程存在的問題

（一）教學活動形式化現(xiàn)象突出，三維目標割裂

新課標中明確提到，教師要通過思想政治課程教學提升學生的思想政治學科核心素養(yǎng)，在實際教學過程中還要將思想政治發(fā)展方向與學生的身心成長結合起來，在學生日常學習和生活的基礎上，培育學生知識、能力以及情感態(tài)度價值觀的三維目標。但通過對實際開展的思想政治活動型課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前的活動教學中過于強調(diào)形式化的內(nèi)容，知識目標、能力目標以及情感態(tài)度價值觀并沒有很好的結合在一起，導致三維目標的最終割裂。就當前教育教學工作來看，其中出現(xiàn)了一種形式化較強的教學形式，例如：公開課、示范課等，在此過程中，教師通過長時間的準備和磨課修改利用多樣化的形式來凸顯出學生的主體地位，想要最終呈現(xiàn)出一種教師引導，學生主動參與、主動思考的優(yōu)質課堂。然而，經(jīng)過深入的分析發(fā)現(xiàn)，這種課堂并不能起到很好的教學效果，學生形式化的學習，只會導致其不能有效掌握課堂的理論知識，不能真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

（二）活動型課堂教學的評價機制不夠完善

教學評價主要指的是教師根據(jù)教學目標和相關課程標準的要求，通過采用科學、合理的方法，對教學活動的過程以及最終效果給予價值上的評判，教學評價是教學中的重要內(nèi)容，在確保教育教學工作有效開展方面發(fā)揮著不可忽視的作用。然而，對當前活動性課程教學的分析發(fā)現(xiàn)，活動型課程教學的評價工作并沒有達到很好的效果，從某種程度來說，活動型課堂教學評價工作在很大程度上影響了活動型課堂教學的有效開展。就現(xiàn)階段的教學評價工作而言，非常關注學生的參與能力和教師的組織能力，而對于課堂內(nèi)容并沒有有效的反饋，課堂教學的價值也就不能體現(xiàn)出來。

四、基于政治核心素養(yǎng)的活動性課堂構建策略以“國家利益至上”一課為例

（一）更新教學觀念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

思想政治課程中活動型課堂的構建是新課改背景下最顯著的改革，其不僅代表著一種新課堂理念，更是一種新的課堂模式。但就當前教師的活動型課堂教學而言，很多教師并不能清楚認識到新教學理念的重要性，在具體實施過程中的效果也并不顯著。在這種情況下，思想政治教師只有與時俱進，積極改變自身的教學觀念，及時適應當前教育發(fā)展的需求，才能為活動型課堂教學的有效進行奠定基礎。在此過程中，教師首先需要做的就是認真落實、貫徹黨的教育方針，以“立德樹人”為開展教育教學工作的根本任務，在實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎上全面提升學生的學科核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，在核心素養(yǎng)培育的背景下通過活動型課堂開展教學工作，不僅是一種機遇，更是一項挑戰(zhàn)，其必須轉變自身的教學方式，具有堅定的教育信念，切實做好教育教學改革工作。其次，在實際的教學工作中，教師還要牢牢堅持“以生為本”的教學理念。通過對當前的思想政治活動型課堂分析發(fā)現(xiàn)，當前的課堂教學主要是以小組合作或者學生模擬體驗的形式進行，在很大程度上體現(xiàn)出了學生的主體地位。筆者在“國家利益至上”一課中，精心做好課前準備，首先布置任務清單，讓學生上網(wǎng)檢索有關中美貿(mào)易戰(zhàn)的有關材料，引導學生大膽質疑，提出問題，反饋給教師，教師根據(jù)學生在自主學習遇到的不理解或有困惑的問題設置情景，進而引導學生探究情景解決疑惑。

除此之外，教師還要積極提升自身指導活動型課堂的意識和能力，不能將自己放在活動型課堂以外的位置，而要在不影響學生主體地位的同時真正參與到活動型課堂中，盡可能的改變學生的學習方式，全面提升自身的專業(yè)能力。

五、結束語

總而言之，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是深入落實基礎教育改革的重要舉措，而在此過程中，活動型課堂的構建是確保學生學科核心素養(yǎng)培育工作有效開展的主要途徑，教師必須將活動型課堂的構建重視起來，積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，精選活動型課堂的議題，合理開發(fā)課程資源，加強對學生的多元評價，以此將學科核心素養(yǎng)的培育工作落到實處，真正實現(xiàn)“立德樹人”的教育教學目標。

【參考文獻】

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