鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中信息技術(shù)背景下班主任心理健康教育的研究和策略

張紅慧

摘 ?要：在高中生的心理健康教育中，家庭環(huán)境教育的缺失對于學(xué)生的心理發(fā)展具有很大的影響，原生家庭的教育環(huán)境決定了學(xué)生的成長發(fā)展。班主任需要加強對于高中生心理健康教育疏導(dǎo)，加強大數(shù)據(jù)和人工智能在心理健康教育中的應(yīng)用，通過心理健康教育平臺能夠準(zhǔn)確快速地對學(xué)生心理教育做到及時的評估和監(jiān)測。在階段性心理健康教育中，班主任結(jié)合家庭和學(xué)生的心理特點進(jìn)行有針對性的教育疏導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中建立積極的健康心理，完善對自身的心理發(fā)展建設(shè)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);心理健康教育;大數(shù)據(jù);教育策略

引言：

家庭問題成為了學(xué)生心理健康教育的主因，教師在心理健康教育的過程中，需要重點關(guān)注學(xué)生的心理特點以及遭遇的家庭問題。在階段性教育中，高中生的心理健康教育受到了廣泛關(guān)注，渴望獨立，缺乏明確的責(zé)任意識，學(xué)業(yè)壓力和家庭因素阻礙了學(xué)生心理健康教育發(fā)展。學(xué)生將真實的情緒埋藏在內(nèi)心之中，閉鎖性心理和動蕩性情緒成為了學(xué)生的主要表現(xiàn)特點。在信息技術(shù)的背景下，班主任利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建線上和線下混合心理健康教育體系，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合培養(yǎng)。

一、搭建個人檔案，營造良好的教育氛圍

班主任可以利用信息技術(shù)對學(xué)生的心理特點和家庭特點進(jìn)行在線檔案構(gòu)建，班主任利用大數(shù)據(jù)為每個學(xué)生建立個人心理健康教育檔案，在線上完成對學(xué)生的心理問卷調(diào)查，通過人工智能分析，了解學(xué)生的心理狀態(tài)。在日常的學(xué)習(xí)生活中，根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)，近一步完善對學(xué)生心理的綜合評估，便于對學(xué)生針對性教育疏導(dǎo)。班主任利用信息技術(shù)構(gòu)建交流平臺，整合心理健康的知識，給學(xué)生全方位普及心理健康知識，營造良好的教育氛圍。教師對學(xué)生進(jìn)行一對一的心理幫扶和在線心理指導(dǎo)，保護(hù)好學(xué)生的個人隱私，通過信息技術(shù)教師為學(xué)生塑造良好的教育氛圍，班主任在整合心理健康知識之后，根據(jù)學(xué)生不同的心理特點進(jìn)行資料的推送，實現(xiàn)對學(xué)生的針對性教育，加強自身的調(diào)節(jié)能力。

二、典型案例的講解，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理教育課堂

班主任構(gòu)建心理教育課堂，通過開放性的網(wǎng)絡(luò)課堂教育，讓學(xué)生可以直觀地認(rèn)識到自身存在的心理問題。班主任利用信息技術(shù)將心理健康教育資源制作成相應(yīng)的微課視頻課件，讓學(xué)生根據(jù)自身遇到問題進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，教師設(shè)計典型的家庭案例的講解，讓學(xué)生根據(jù)真實的生活案例和自身的生活經(jīng)歷產(chǎn)生情感的共鳴。在典型案例的講解過程中，鼓勵學(xué)生能夠通過案例正確的認(rèn)識自身的心理發(fā)展，為學(xué)生的自我發(fā)展提供直觀的教育方向，通過典型的案例講解，能夠及時解決學(xué)生的心理困惑和矛盾。同時在生活中，班主任也要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流談心，對學(xué)生的心理狀態(tài)變化進(jìn)行及時的追蹤和記錄，利用數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生的心理變化發(fā)展能夠及時地了解，和學(xué)生建立尊重和平等的交流機制。班主在生活中對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步作出積極的指導(dǎo)評價，讓學(xué)生了解自身所存在的問題，通過積極的評價和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問題，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心理。在心理健康教育過程中，通過網(wǎng)絡(luò)課堂的教育教學(xué)提升學(xué)生的自我發(fā)展認(rèn)知，在正確的認(rèn)知基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)，將線上線下教師指導(dǎo)有效整合，促進(jìn)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。

三、建設(shè)心理健康教育平臺

班主任可以通過聊天工具對學(xué)生進(jìn)行定期的心理輔導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生將自己學(xué)習(xí)生活中遇到的問題向班主任傾訴講解，在師生交流的過程中可以讓學(xué)生更容易傾訴心中問題，班主任根據(jù)學(xué)生問題進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助，對學(xué)生的心理健康發(fā)展進(jìn)行及時的掌握。學(xué)校加強心理健康教育云平臺的構(gòu)建，對學(xué)生的健康評測，個人心理檔案，教育管理和危機預(yù)警等多個方面利用信息技術(shù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)化模塊管理，班主任以班級為團(tuán)隊，搭建線上主題交流平臺，鼓勵學(xué)生和學(xué)生之間的交流，學(xué)生之間相似的家庭情況和心理特點可以讓學(xué)生在交流的過程中更容易獲得情感上的共鳴，在互相幫助中打破學(xué)生交流的心理障礙，班主任對學(xué)生實現(xiàn)心理評級，根據(jù)學(xué)生的心理特點，興趣愛好組織學(xué)生之間幫扶交流，在分享交流的過程中，讓學(xué)生突破內(nèi)心的自我防御機制，通過交流活動，提升學(xué)生的交往交際能力，班主任利用教育平臺從師生引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生之間的合作交流，加強生生和師生的多方交流。

四、整合教育資源，培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展

班主任對于學(xué)生的心理健康教育中，分為疏導(dǎo)和引導(dǎo)兩個方面的，疏導(dǎo)學(xué)生心理上的不良情緒，對學(xué)生的思想行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)培養(yǎng)，班主任整合教育資源，實現(xiàn)各學(xué)科教師的協(xié)同教育。對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)培養(yǎng)，在生活中班主任加強和家長之間的交流溝通，讓家長可以選擇正確的教育行為方式，如果是暴力家庭，班主任加強對家長法律意識的普及，選擇科學(xué)合理的教育方式;如果是單親家庭，班主任可以對學(xué)生信息情況進(jìn)行及時的反饋，加強家長和班主任的共同教育;如果是對孩子期望值過高過低的家庭，班主任讓家長認(rèn)知到學(xué)生之間存在的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展家庭教育，將學(xué)生的個體差異轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個性化培養(yǎng);如果是教育水平不高的家庭，班主任加強和家長之間的交流溝通，指導(dǎo)家長對學(xué)生生活理念價值的引導(dǎo)和塑造，為學(xué)生建設(shè)良好的家校教育環(huán)境氛圍。班主任整合教育資源，實現(xiàn)家校共同教育，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展培養(yǎng)，讓學(xué)生可以從學(xué)校教育資源的個性化教育學(xué)習(xí)中，建立正確、積極的心理狀態(tài)，實現(xiàn)對于學(xué)生心理健康的綜合教育。

五、結(jié)束語

心理健康的教育需要愛心和耐心作為基礎(chǔ)，班主任利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建交流平臺，以學(xué)生發(fā)展為中心，建設(shè)心理健康教育平臺，從心理評測到危機預(yù)警，從心理疏導(dǎo)到矯正，整合線上和線下心理輔導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行針對性心理健康教育，幫助學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中，完善思想、行為、心理的全面健康發(fā)展建設(shè)，讓學(xué)生在教育中建立正確的人生價值觀念。

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