“閩劇”教育繼承與發(fā)展

王華

【摘 要】福州閩劇，是經(jīng)過百年融合發(fā)展，綜合了明末清初的儒林班、江湖班、平講班和清代的徽班而形成的。如今形成的完整的閩劇表演教學(xué)體系，有其深刻的審美藝術(shù)價(jià)值，因而在戲曲教學(xué)發(fā)展中，更要全面注重基礎(chǔ)性，將戲曲專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)作為切入點(diǎn)和重點(diǎn)，為今后的繼承與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】閩劇教育;繼承;發(fā)展

中圖分類號(hào)：J825文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）32-0050-02

閩劇，它是以唱、念、做、打的綜合表演為中心的表演形式。閩劇自形成以來，不斷發(fā)展與革新，積淀了豐富的經(jīng)驗(yàn)和成果，形成極具特色的福州戲曲藝術(shù)。閩劇的發(fā)展一直是起起落落，也曾面臨生存危機(jī)，每次走出低谷，人才無疑是必備條件。所幸的是，閩劇教育這么多年來并沒有停滯不前，而是經(jīng)過長期實(shí)踐，從科班教學(xué)到中專教育及大專教育（本科計(jì)劃），形成了一套規(guī)范的教育體系，為繼承和發(fā)展閩劇事業(yè)輸送了大批優(yōu)秀的閩劇人才。時(shí)至今日，閩劇教育已有自己的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。故在此我想試論一下我對(duì)閩劇教育的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)：打好閩劇技能基礎(chǔ)，凸顯閩劇表演精髓。

一、從閩劇中專教育的來源、目的、培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)方式看基礎(chǔ)、繼承、發(fā)展的客觀因素

（一）閩劇教育的起源

要想認(rèn)識(shí)一個(gè)事物就要先探索它的本源。翻開閩劇教育史，我們可以看到在閩劇尚未形成時(shí)，其組成部分的繼承和發(fā)展?fàn)顩r。在清中葉，江湖班因語言隔閡，難為閩東方言區(qū)民眾所接受，便采用鄉(xiāng)音，并大量招收本地子弟?！吨袊鴳蚯尽じ＝ň怼捌街v戲”》條中記述，清嘉慶年間，平南縣漈頭鄉(xiāng)的溪頭張村就有一個(gè)專門招收當(dāng)?shù)刈拥艿钠街v儒林班，與此同時(shí)，民間小戲?yàn)榱俗陨砩媾c發(fā)展，爭相延聘江湖藝人來教戲。由此可見，福州民間已有了教與習(xí)的活動(dòng)。晚清及民國初年，儒林班、江湖班、平講班融合在民間演出，辛亥革命時(shí)期，是儒林、平講、江湖、嘮嘮（指福州話）四種班社的融合階段。演出劇目除過去的《紫玉釵》、《狀元拜塔》等外，還增加了《梅素姐賣畫》、《桃花村》等。為了迎合社會(huì)發(fā)展的需要，專門培養(yǎng)閩劇人才的“科班”注重學(xué)徒的基礎(chǔ)訓(xùn)練，采用“繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)劇目”的方法來使學(xué)徒達(dá)到掌握閩劇技能的教學(xué)目的，具有由低到高、由淺入深的循序漸進(jìn)的特點(diǎn)?？梢哉f，各類“科班”是近代以來造就閩劇演員數(shù)量最多、對(duì)閩劇發(fā)展貢獻(xiàn)最大的教育機(jī)構(gòu)，眾多閩劇表演藝術(shù)家皆出于“科班”的事實(shí)證明，“科班”教育在閩劇的繼承與發(fā)展中起到了巨大的促進(jìn)作用。

（二）閩劇“科班”教育與今日的閩劇中專教育的關(guān)聯(lián)

閩劇“科班”教育不僅是舊時(shí)閩劇人才的主要培養(yǎng)基地，而且它還推動(dòng)了閩劇教育的發(fā)展，它的傳藝經(jīng)驗(yàn)、改良嘗試和培養(yǎng)效果都為新中國成立后的閩劇中專教育奠定了基礎(chǔ)?？梢哉f，閩劇中專教育的前身是“科班”教育，即閩劇中專教育是在舊時(shí)“科班”教育的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。不同的是，現(xiàn)在的閩劇中專教育是新時(shí)代閩劇教育的一個(gè)組成部分，它廢除了舊有“科班”的包養(yǎng)制和打罵體罰制度，制定了“新式培養(yǎng)規(guī)范綜合（德、智、體、美、勞）人才”的培養(yǎng)教育方針，在管理、資金、師資、學(xué)科等方面都要?jiǎng)龠^“科班”教育。但其專業(yè)（技術(shù)技巧、劇目）教學(xué)培養(yǎng)方法，卻是沿用了“科班”的傳統(tǒng)方法（口傳心授、模仿教學(xué)）。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，逐步加入了一些多媒體輔助教學(xué)。新時(shí)代中專教育與“科班”教育在培養(yǎng)目的上略有差異，但共同的目標(biāo)都是為閩劇藝術(shù)輸送優(yōu)秀表演人才?？梢姡^承昨日的閩劇表演人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)閩劇事業(yè)后備軍的前提，兩者之間的繼承、發(fā)展是一脈相承的。由此可見，閩劇中專教育的重基礎(chǔ)性、重繼承發(fā)展性特點(diǎn)是有其歷史淵源的。

（三）從閩劇中專教育的本質(zhì)看它的繼承發(fā)展特征

閩劇中專教育始于20世紀(jì)中葉，市屬公辦學(xué)校，是福建省培養(yǎng)閩劇等傳統(tǒng)藝術(shù)人才的基地。閩劇中專教育在五十年代到七十年代之間可以說是閩劇教育的唯一支柱。隨著閩劇藝術(shù)的不斷發(fā)展，閩劇教育也不斷進(jìn)步。福州市藝術(shù)學(xué)校擴(kuò)大建制，由原來一棟教學(xué)樓發(fā)展到有50畝地進(jìn)行教學(xué)，逐漸完善了閩劇教育體系。多種教育模式的誕生更使閩劇表演藝術(shù)具備了復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才。同時(shí)，這也使閩劇教育的繼承發(fā)展特征得以彰顯。可見，閩劇教育循序漸進(jìn)地發(fā)展，為閩劇表演帶來了生機(jī)。

我們先來了解一下何為“繼承”?！袄^承”即“依法承受”，“法”字在這里有雙重意義：一是“表演規(guī)律”之意，二是“前輩成功創(chuàng)造的表演程式動(dòng)作”之意。閩劇是一門程式性、技能性很強(qiáng)的表演藝術(shù)，并且它與中國許多非遺藝術(shù)一樣要依靠一代代人的言傳身教才能得以流傳。試想，如果沒有閩劇前輩的舞臺(tái)表演積累，閩劇表演該如何發(fā)展？閩劇的許多優(yōu)秀傳統(tǒng)劇目如無人“依法承受”，閩劇又怎樣走到今天？所以，“繼承”是個(gè)必經(jīng)階段。俗話說：不揚(yáng)帆，一輩子不會(huì)撐船。學(xué)閩劇也是一樣，正所謂“千里之行，始于足下”，教學(xué)“繼承”可說是閩劇教育不可忽略的第一步。

（四）閩劇教育的培養(yǎng)對(duì)象及培養(yǎng)方式

眾所周知，接受中專教育的學(xué)生多為青少年，且多為無戲曲基礎(chǔ)的中小學(xué)生。閩劇也不例外，如何將中小學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的閩劇人才呢？還是要從打下堅(jiān)實(shí)的表演基礎(chǔ)開始。怎樣打基礎(chǔ)呢？唯有繼承。怎樣繼承？靠教學(xué)方式與方法。閩劇中專教育所采取的主要培養(yǎng)方式與方法也是“口傳心授”地進(jìn)行成品劇目、基本功程式教學(xué)。幾十年的教學(xué)成果證明，這種“基本功訓(xùn)練與成品劇目教學(xué)相結(jié)合，以成品劇目教學(xué)為主”的培養(yǎng)方式對(duì)中專教育是行之有效的。另外，閩劇的“四功五法”也可以通過劇目教學(xué)（以戲帶功）得到全面的訓(xùn)練。依靠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)閩劇劇目來熟悉閩劇的表演程式與表演規(guī)律，以彌補(bǔ)其他基本功課上的技能空白。閩劇劇目教學(xué)不僅僅是中專教育的主要內(nèi)容，更重要的是，將幾百年來閩劇藝術(shù)家前輩創(chuàng)造的藝術(shù)成果繼承延續(xù)下來，使閩劇中專教育起到了一個(gè)“承上”發(fā)展的作用。由此可見，劇目教學(xué)為閩劇繼承發(fā)展提供了保障。

二、從閩劇中專教育的基礎(chǔ)性、繼承性入手，為閩劇演員日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

當(dāng)今時(shí)代，在國家的重視與扶持下，閩劇工作者們積極尋求創(chuàng)新發(fā)展。為了革新和發(fā)展，閩劇院團(tuán)急需招攬具有創(chuàng)新能力的人才，閩劇教育也應(yīng)當(dāng)不斷地調(diào)整，力爭能夠有的放矢地培養(yǎng)人才。但是，中專教育有自己的教學(xué)特點(diǎn)，不能離開它的本質(zhì)特征——基礎(chǔ)性、繼承性，最根本的原因就是閩劇中專教育是閩劇教育的初級(jí)階段。雖然其也分為高、中、低三個(gè)不同的層次，但都是在繼承基礎(chǔ)上的不同層次的教學(xué)方法，可以說，只有繼承才是創(chuàng)新的源頭活水。創(chuàng)新的任務(wù)主要交給本科、研究生去完成，各階段的教育應(yīng)該各盡其職。

中專教育首先應(yīng)該保證人才的質(zhì)量。我們知道“發(fā)展”的含義是事物由小到大、由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的變化?？梢?，只有在繼承了原有的技巧的基礎(chǔ)上，才能走向創(chuàng)新。舉個(gè)例子：著名閩劇表演藝術(shù)家鄭奕奏，藝名傳康，他幼年家貧，11歲入儒林班“善傳奇”學(xué)戲，最初從“京鼓吹”藝人陳幼容學(xué)唱段，從“平講班”藝人陳金福學(xué)表演。即使老師嘔心瀝血地培養(yǎng)，他也無法創(chuàng)出“鄭派”表演風(fēng)格，只因他當(dāng)時(shí)的學(xué)戲階段還處在繼承當(dāng)中，還不具備發(fā)展的條件，而這些基礎(chǔ)訓(xùn)練正是為他日后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鄭奕奏出科后，有幸得到“善傳奇”班的教戲師傅、京劇和昆曲演員吳善寶的指點(diǎn)。得以繼承各家所長并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，使他的藝術(shù)水平有了很大的提升，從而創(chuàng)造出細(xì)膩婉轉(zhuǎn)的“鄭派”表演風(fēng)格，并憑借其在科班時(shí)打下的基礎(chǔ)，在閩劇旦角戲里創(chuàng)造了獨(dú)特的技巧，在短時(shí)間內(nèi)躍居名旦之首，被譽(yù)為“福建梅蘭芳”。從鄭奕奏的學(xué)藝經(jīng)歷上不難看出，他所取得的藝術(shù)成就絕不是偶然的，其主要原因之一就是他能繼承前人的精華，而且本身又有扎實(shí)的基礎(chǔ)功底。他的創(chuàng)新精神不可否認(rèn)離不開繼承以及豐富的閩劇表演積淀。我們可以把中專教育階段比作戲曲演員日后發(fā)展的加油站，如此一來，本科、研究生階段的教學(xué)才能跑得快，才能更好地創(chuàng)新發(fā)展。

本人在閩劇中專學(xué)校從事教學(xué)已有19年，所教授的專業(yè)有基、毯、把、劇目課。在教授每一門科目時(shí)，我都會(huì)有一些體會(huì)，也引起了我的一些思考。教劇目課時(shí)，無論是武旦還是其他行當(dāng)，都離不開基本功的訓(xùn)練。通常對(duì)低年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行基礎(chǔ)程式規(guī)范訓(xùn)練教學(xué)，讓本人體會(huì)到基礎(chǔ)教學(xué)至關(guān)重要，也深刻體會(huì)到，基礎(chǔ)不扎實(shí)，必然缺乏創(chuàng)新手段，這是由戲曲表演藝術(shù)的本質(zhì)所決定的。例如《扈家莊》中有一段經(jīng)典表演：扈三娘唱【水仙子】，邊唱邊耍戟，我的師傅、京劇四小名旦宋德珠的女兒、京劇表演藝術(shù)家、梅花獎(jiǎng)得主宋丹菊在舞臺(tái)上表演時(shí)，因?yàn)橛性鷮?shí)的腳底與戟花功夫，跑起圓場來得心應(yīng)手，如在水上漂，耍起戟來技巧流暢，不僅給觀眾以美的享受，更是運(yùn)用了宋派戲曲表演特點(diǎn)及手段靈活地表現(xiàn)了扈三娘美、媚、脆、銳的人物風(fēng)格?？晌以诮虒W(xué)生時(shí)，學(xué)生總是演不出這樣的人物特性來，并不是學(xué)生的理解能力差，說到底還是基本功沒有打牢?；竟Σ荒芡昝赖乇憩F(xiàn)，人物的生動(dòng)完美體現(xiàn)就缺少了依托，自然黯淡無光。這再一次證明：打牢基礎(chǔ)至關(guān)重要。

三、結(jié)語

綜上所述，閩劇中專教育注重基礎(chǔ)、繼承，而本科、研究生則注重理論、創(chuàng)新，這是閩劇發(fā)展的有效教學(xué)之路，也遵循了發(fā)展原理：繼承是發(fā)展的前提，發(fā)展是繼承的必然要求。了解這個(gè)道理至關(guān)重要。閩劇基礎(chǔ)教育之所以以“打好基礎(chǔ)、繼承閩劇表演精華”為教學(xué)目的，正是要成為閩劇明日發(fā)展的堅(jiān)定基石。閩劇前輩們對(duì)表演的改革和創(chuàng)造，都是在繼承了閩劇原有表演藝術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如果把“繼承”和“基礎(chǔ)”比作是閩劇“發(fā)展”的兩道鐵軌，那么閩劇“創(chuàng)新”則可以比作是火車，可以說，閩劇基礎(chǔ)掌握得越扎實(shí)，火車就跑得越快，培養(yǎng)出來的學(xué)生其成長進(jìn)步的速度也就越快。所以我認(rèn)為：博大精深的閩劇表演藝術(shù)要想“發(fā)展”，就先要從中?；A(chǔ)教育開始，因?yàn)?，只有“繼承”原有的基礎(chǔ)，才能“發(fā)展”未來的創(chuàng)新！