回歸游戲的幼兒園生活化教學(xué)探析

曹晶晶

摘 ?要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)“寓教育與一日生活、游戲之中”。陶行知先生也提出“生活即教育”的基本思想。從一定意義上來(lái)講，幼兒園教學(xué)與游戲和生活化之間有著密不可分的重要關(guān)系。一節(jié)好的幼兒園生活課堂離不開(kāi)游戲的支撐，也走不出生活化的教學(xué)范圍?；诖耍疚膶?duì)回歸游戲的幼兒園生活化教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園;生活化教學(xué)

引言：

陶行知是我國(guó)近代偉大的教育家，其生活教育理念對(duì)當(dāng)今教育活動(dòng)具有重要意義。由于我國(guó)傳統(tǒng)教育存在許多問(wèn)題，陶行知結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)提出生活教育理念，與杜威提出的實(shí)用主義理念存在一些相似，其重點(diǎn)內(nèi)容都是要將教育教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。幼兒園生活教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)有針對(duì)性的，采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，提升幼兒的綜合素質(zhì)。所以，陶行知生活教育理念在幼兒教育活動(dòng)中占有重要地位。

一、提高教師游戲化教學(xué)的意識(shí)

幼兒園教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)能力直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)。對(duì)于開(kāi)展游戲化區(qū)域教學(xué)，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成新的教學(xué)理念，完善教學(xué)技能。幼兒園在開(kāi)展游戲區(qū)域活動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性地對(duì)教師開(kāi)展各項(xiàng)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，促使幼兒園教師樹(shù)立科學(xué)有效的幼兒教學(xué)觀念，要求教師熟練掌握游戲化區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的方法。例如，幼兒園可以定期邀請(qǐng)相關(guān)幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師到本園進(jìn)行課題講座，并開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)。教師之間也可以相互交流，分享自己的教學(xué)活動(dòng)是怎樣開(kāi)展的。對(duì)于遇到的問(wèn)題，教師可以一起討論交流，及時(shí)解決在實(shí)際游戲活動(dòng)教學(xué)中遇到的困難，也可以從其他教師處獲取游戲教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，借鑒其他教師的游戲環(huán)節(jié)，以創(chuàng)建適合本班幼兒的游戲活動(dòng)。幼兒園教師教學(xué)能力的提高是幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)步的必要條件。教師需要改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)能力，樹(shù)立正確的游戲化幼兒教學(xué)觀念。

二、將游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

教師要結(jié)合幼兒愛(ài)玩好動(dòng)的主要特征，將游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅可以激發(fā)幼兒的參與熱情，還可以滿足幼兒的心理需求，將理論知識(shí)在輕松愉快的游戲氛圍中傳授給幼兒，充分落實(shí)陶行知的生活教育理念。游戲活動(dòng)的形式豐富多變，比如集體游戲、個(gè)體游戲、小組游戲、分散游戲等。在進(jìn)行游戲過(guò)程中，教師要根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的游戲情境，將游戲活動(dòng)生活教育化。同時(shí)，教師要結(jié)合游戲活動(dòng)需求做好相關(guān)道具的準(zhǔn)備工作，為游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展提供有利條件，給幼兒帶來(lái)良好的游戲體驗(yàn)。

三、融生活化語(yǔ)言，以游戲?yàn)檩d體引導(dǎo)

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)最重要的方法是將語(yǔ)言知識(shí)和生活化的常識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)能夠掌握一些生活常識(shí)，在理解生活常識(shí)的同時(shí)能夠運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)。例如，對(duì)“用動(dòng)作或語(yǔ)言表達(dá)自己的喜好和需求”這個(gè)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，老師可以結(jié)合生活常識(shí)來(lái)教幼兒。例如，在講解數(shù)字的時(shí)候，可以結(jié)合幼兒生活中比較常見(jiàn)的一些內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，構(gòu)建“數(shù)字游戲”模型，引導(dǎo)幼兒在數(shù)字游戲中更好地掌握知識(shí)的內(nèi)涵。例如，“1”像鉛筆，“2”像鴨子，“3”像小耳朵……“10”像烤腸加雞蛋。一邊比喻，一邊與幼兒一同做出相關(guān)的動(dòng)作，模擬數(shù)字的構(gòu)成。在這種動(dòng)靜結(jié)合的游戲中，幫助幼兒更加全面地理解數(shù)字的內(nèi)涵。

四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促成音樂(lè)游戲活動(dòng)

《起床歌》它的歌詞簡(jiǎn)單，只有“小寶寶，起得早，睜開(kāi)眼，瞇瞇笑。咿呀呀，學(xué)說(shuō)話，伸伸手，要人抱”這么幾句。這樣的歌詞與小班幼兒的日常生活有密切關(guān)系，且具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。教師可以結(jié)合這樣的內(nèi)容設(shè)置表演游戲，讓幼兒一邊聽(tīng)，一邊哼唱，并作出與歌詞對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。將音樂(lè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為一種有意思的鍛煉方式，先做出睡覺(jué)的動(dòng)作，然后睜開(kāi)眼瞇瞇笑。隨著歌曲的播放與進(jìn)行，咿咿呀呀地說(shuō)話，伸伸手與自己旁邊的小伙伴擁抱。這樣的音樂(lè)游戲形式具有較強(qiáng)的感知性，學(xué)生能夠在聽(tīng)的過(guò)程中理解歌曲的內(nèi)容，并做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。將自己與歌曲融為一體，在游戲活動(dòng)中感受音樂(lè)的美感，并與小伙伴建立更好的友好關(guān)系。

五、結(jié)合游戲因素，強(qiáng)化活動(dòng)的游戲化體驗(yàn)

游戲能讓孩子們感到快樂(lè)，孩子們的成長(zhǎng)教育也離不開(kāi)游戲活動(dòng)。對(duì)此，最直接有效的方法就是讓孩子們直接參與到游戲中，讓孩子們自主選擇區(qū)域，制訂任務(wù)，做游戲活動(dòng)的主人。當(dāng)然，課程游戲化，其中的課程是“一日活動(dòng)皆課程”，游戲也不僅僅是指游戲活動(dòng)，而是融入一日生活之中。因此，教育工作者要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，游戲化是幼兒園教育中的核心手段，教師要認(rèn)識(shí)到游戲化、生活化對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用。在幼兒教育中，一定要結(jié)合實(shí)際，遵循“從生活中來(lái)，到生活中去”的基本理念，將生活與游戲相互引導(dǎo)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的游戲水平，幫助幼兒在游戲中去實(shí)踐、去總結(jié)、去探索生活活動(dòng)，讓游戲成為幼兒提升的平臺(tái)，從而促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提升，助力幼兒的發(fā)展。

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