關(guān)于初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

謝君

摘 ?要：初中語文是初中學(xué)生科目學(xué)習(xí)的重要科目之一并且占有主體地位，良好的語文學(xué)習(xí)可以給其他科目的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。重要的是初中語文教學(xué)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)精神，提高他們的精神文明境界并且陶冶他們的情操，語文教學(xué)同樣是學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的繼承，而且它影響著一個(gè)學(xué)生的民族思想以及他們的表達(dá)，直接關(guān)系到國家的未來，因此初中學(xué)生需要擁有良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)追求。

關(guān)鍵詞：初中語文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)研究

初中語文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的精神方面培養(yǎng)有很大的影響，通過語文課堂的教學(xué)老師可以了解學(xué)生是否有回首歷史和展望未來的能力和覺悟力，這關(guān)系到民族文化的傳承并且深深地影響著青少年對(duì)精神美的追求以及對(duì)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)精神的培養(yǎng)。所以初中時(shí)期的語文課程教學(xué)對(duì)學(xué)生很重要，學(xué)生不僅可以通過語文學(xué)習(xí)了解中國文化的博大精深，更可以從語文課本中欣賞中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的魅力所帶來的美感。所以如何讓學(xué)生學(xué)好語文這門科目并從語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)精神，就成為初中語文老師需要重視并積極研究的一個(gè)問題。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

1.師生缺乏交流互動(dòng)，課堂活躍度不夠高

在初中語文課堂教學(xué)的觀察過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣并不明顯，并且在課堂教學(xué)中的課堂活躍性很低，語文課堂教學(xué)效率也很低。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的很大一部分原因是因?yàn)檎Z文老師的課堂教學(xué)缺乏趣味性，沒有互動(dòng)也缺少交流，因此學(xué)生無法高度集中注意力。觀察顯示，現(xiàn)在初中語文課堂教學(xué)通常采用的是單向傳輸知識(shí)的教學(xué)模式，老師和學(xué)生之間缺少言語上的交流或者互動(dòng)，單向傳輸知識(shí)的這種教學(xué)方法對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說都是無法完全接受的。尤其是語文老師在講解一些語文課本文章的時(shí)候，老師只是單方面地閱讀以及知識(shí)擴(kuò)充時(shí)，學(xué)生沒有參與感，那么就不會(huì)和老師產(chǎn)生情感上的共鳴，更不會(huì)把感情帶入到課文當(dāng)中去，那么老師就不能通過語文教學(xué)培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)精神，相反的學(xué)生可能會(huì)越來越不喜歡語文課堂的學(xué)習(xí)。

2.過度重視語文課本知識(shí)，忽視人文素養(yǎng)拓展教育

初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)總是覺得是必修的但不是必要的，他們?cè)S多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)語文是單純的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，他們學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)古詩以及學(xué)習(xí)文章等都是完成老師的要求，但是很少有學(xué)生覺得他們學(xué)習(xí)語文是為了透過知識(shí)看本質(zhì)，即通過語文知識(shí)的豐富來培養(yǎng)自己的人文情懷以及人文素養(yǎng)精神。同樣的，初中部分語文老師也沒有正確地讓自己的學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語文的真正意義，學(xué)生學(xué)習(xí)語文不止是熟知知識(shí)獲得高分，重要的是通過提高學(xué)生的語文知識(shí)來培養(yǎng)他們的科目核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)精神。所以對(duì)老師來說要正視語文教育的真正意義，而學(xué)生也應(yīng)該明白學(xué)習(xí)語文知識(shí)的真正目的，在語文教育中拓展人文素養(yǎng)精神的教育。

二、初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)精神的培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)語文課堂教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

初中語文老師需要加強(qiáng)他們和學(xué)生的交流互動(dòng)，來提高他們二者之間的關(guān)系，老師需要明白師生關(guān)系的和諧才能有效提高課堂的教學(xué)效率。老師在語文課堂的知識(shí)傳輸中一定要重視學(xué)生的存在，把學(xué)生放到課堂教學(xué)的首要地位，讓他們積極參與到語文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如初一階段老師講孔子先生的《論語十則》時(shí)，就需要一定程度上讓學(xué)生參與其中，老師需要讓學(xué)生積極主動(dòng)的回答每則論文的教育意義，幫助他們分析《論語十則》的意思，剖析出教育意義，讓他們從課堂學(xué)習(xí)中感受到老師的和藹可親，促進(jìn)彼此的關(guān)系。重要的是這種教學(xué)熱情可以有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

2.正確認(rèn)識(shí)語文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)意識(shí)

初中語文教學(xué)教給學(xué)生的不只是知識(shí)上的培養(yǎng)，更是語文科目所具有的人文素質(zhì)以及文化情懷。學(xué)生需要正視語文教育在初中階段的定位，不能只是為了獲取高分就死記硬背語文知識(shí)，語文教育的真正意義是通過知識(shí)教育培養(yǎng)他們的科目素養(yǎng)精神，而且有一些知識(shí)需要他們自己去品味欣賞，感受語文科目給他們帶來的魅力。一切景語皆情語，許多優(yōu)秀的古代詩歌通過展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫面來給予我們一種欣賞美的雙眼，透過我們的這雙眼睛我們看到了以往祖國壯麗的山河、征戰(zhàn)沙場的戰(zhàn)士、憂國憂民的愛國人士以及羈旅鄉(xiāng)思的游子等各種形象，詩歌描寫的都是如此形象多彩，仿佛我們回到了那個(gè)時(shí)候，他們就在我們的眼前。語文學(xué)習(xí)中感知作者情感和理解課文語境、情境是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)精神的關(guān)鍵，學(xué)生不能一味地去記憶背熟詩歌，而是去真正理解詩歌的意義以及作者想要表達(dá)的意思，老師也需要。例如在人教版九年級(jí)一些語文詩歌《漁家傲·秋思》以及《江城子·密州出獵》等詩歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就需要認(rèn)真分析這些詩歌，去感受詩歌所表達(dá)的情感以及作者的思想精神，作者的這種思鄉(xiāng)之情以及作者的保家衛(wèi)國的情懷更是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的精神素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總之初中語文教學(xué)是一個(gè)需要老師重視的問題，老師如何在語文課堂中提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并且如何讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自己的人文素養(yǎng)精神、培養(yǎng)自己的人文關(guān)懷意識(shí)是需要老師不斷研究分析的。

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