高中歷史課堂教學(xué)策略

簡祖俊

摘?要：高中歷史學(xué)科教學(xué)是一個重要而艱巨的工作，我們相應(yīng)的任課教師要向?qū)W生們時刻貫徹“勿忘國恥，謹(jǐn)記教訓(xùn)”幾個大字，讓他們時時刻刻清楚地認(rèn)識到現(xiàn)在的幸福生活來之不易。讓他們從中學(xué)到更多的歷史文化素養(yǎng)，尤其是感悟我國民族的奮斗發(fā)展歷史，培養(yǎng)高中生們的愛國主義精神，促其發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生們正確的人生觀與價值觀，有利于高中歷史課堂地教育教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué);學(xué)生

自從新課程改革以來，我國推行了新型的教材版本，在教育部的編排下只有歷史、政治和語文是全國各個省份統(tǒng)一的教材，可見當(dāng)前我國對歷史學(xué)科的重視程度，因此我們相應(yīng)的任課教師也不能落后，要為本班的學(xué)生們制定出高效的教學(xué)計劃來實(shí)施考量，促其發(fā)展，有利于高中歷史課堂地教育教學(xué)發(fā)展。

一、引入多種世界觀，激發(fā)學(xué)生興趣

在高中歷史課堂的教學(xué)之中，我們相應(yīng)的任課教師要培養(yǎng)學(xué)生們以不同的世界觀來看待一件事物，要讓學(xué)生們從各個方面去考量，去思索，去探究，不能僅憑一行字而不去探究歷史的本質(zhì)。這樣才是學(xué)習(xí)歷史文化最佳的思維態(tài)度，才能讓學(xué)生們更清楚地看清歷史的車輪，促其發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生們的歷史思維興趣，有利于高中歷史課堂地教育教學(xué)發(fā)展。

例如，在教學(xué)《中國古代官員的選拔、考核與監(jiān)察》這一課時，我們相應(yīng)的任課教師可以利用多媒體課件的技術(shù)為學(xué)生們呈現(xiàn)從秦漢至明清時期官員的選拔制度的演化。讓他們更加清楚地了解與掌握世官制，科舉制等內(nèi)容及當(dāng)時的影響，使學(xué)生們站立在上帝的視角去分析考量。同時也可以結(jié)合《西方的文官制度》這一節(jié)的內(nèi)容做對比，讓他們也認(rèn)識到西方文官制度的基本內(nèi)容與弊端，使得本班的高中生們可以清楚地認(rèn)知不同環(huán)境、不同政治體制、不同文化、不同思想等趨勢下的變化與結(jié)果。讓他們的探究分析歷史問題的能力得到開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力，促其發(fā)展，以更好地體會歷史政治文明多樣性的異同，避免當(dāng)代青年人盲目地追求外國的文化，造成崇洋媚外的產(chǎn)生。在這之前應(yīng)該先讓他們先深入了解中國的文化，不要妄為華夏子孫，有利于高中歷史課堂地教育教學(xué)發(fā)展。

二、多角度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的歷史思維

“一葉知秋”，在高中歷史教學(xué)課堂之上，我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況去出發(fā)考量，讓學(xué)生們的思維能力得到發(fā)展，促使他們學(xué)習(xí)歷史的素養(yǎng)得以提升，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，促其發(fā)展，有利于高中歷史課堂地教育教學(xué)發(fā)展。

例如，在教學(xué)《毛澤東思想》這一課時，我們相應(yīng)的任課教師要堅決落實(shí)這一課時的知識，利用多媒體技術(shù)地形式來為學(xué)生們詮釋，它的形成與背景是因?yàn)槎韲赂锩膭倮c馬克思主義在中國的傳播，以及中國的社會背景與體系。毛主席為了全人民，全中國的未來與發(fā)展，不惜代價堅持著自己的思想與理論，在多次人民存亡的關(guān)鍵時期都正確地帶領(lǐng)人們走向了勝利，為當(dāng)時中國革命的發(fā)展指明了正確方向。沒有毛澤東就沒有新中國，就沒有我們?nèi)缃竦姆睒s昌盛。教師要從多角度帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識是他讓中國又活過來了，促其發(fā)展，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的歷史學(xué)習(xí)思維，堅持貫徹實(shí)事求是的思想，有利于高中歷史課堂地教育教學(xué)發(fā)展。

三、充分利用多媒體技術(shù)，促其發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們相應(yīng)任課教師的教學(xué)方式也要與時俱進(jìn)，采用當(dāng)今最便利的多媒體技術(shù)加以輔助，有助于提升學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)思維，促使他們歷史學(xué)習(xí)欲望體系地完善，幫助他們歷史思維得到發(fā)展，促其發(fā)展，有利于高中歷史課堂地教育教學(xué)發(fā)展。

例如，在教學(xué)《現(xiàn)代中國教育的發(fā)展》這一課時，我們相應(yīng)的任課教師會利用多媒體課件和影視資料等形式為學(xué)生們呈現(xiàn)建國以來社會主義教育興起的史實(shí)，讓學(xué)生們?nèi)娴亓私狻拔幕蟾锩苯o教育的破壞。同時也要了解到那時人才流失與斷層的知識，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，促其發(fā)展。也能了解到新時期教育發(fā)展的偉大成就，使其更好地理解“國運(yùn)興衰，系于教育”的深刻含義，引導(dǎo)本班的學(xué)生們好好地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)他們分析問題的能力素養(yǎng)，使其讓他們意識到“科教興國”是振興中華民族的必由之路，從而使得他們更加好地去學(xué)習(xí)。

總而言之，在高中歷史課堂的教學(xué)之中，我們相應(yīng)的任課教師要緊跟時代的步伐進(jìn)行教學(xué)，能從更大的方面去學(xué)習(xí)了解歷史的文化，形成對歷史多元一體的審視，發(fā)揮史觀對于高中歷史教學(xué)的導(dǎo)向作用，促其發(fā)展。能更好地激發(fā)起學(xué)生們的興趣思維，拓展學(xué)生的歷史空間，引導(dǎo)本班的學(xué)生們科學(xué)合理地去討論學(xué)習(xí)，了解歷史的真相。既有利于學(xué)生思維能力的提高，又利于他們的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，從而能使得高中生們思維品質(zhì)與歷史核心素養(yǎng)蓬勃地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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