基于核心素養(yǎng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研究

俞萍

[摘 要]高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中揪題尋根，研究命題，不僅可以提高復(fù)習(xí)效率，弱化題海戰(zhàn)術(shù)，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);高三復(fù)習(xí);研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] ? ?G633.6 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2020）32-0007-03

課本中的例題與習(xí)題，都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)編排的，在高三復(fù)習(xí)中仍可以繼續(xù)探究.我們知道，有效的復(fù)習(xí)能使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法有較全面、系統(tǒng)、深刻的掌握.作為教師，要想讓自己的學(xué)生在高考中取得理想的成績(jī)，不僅取決于學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和過(guò)硬的解題能力，還取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮，這就是許多專(zhuān)家學(xué)者所提倡的“會(huì)做的題且不丟分，不會(huì)做的題且盡量得分” .

直線與圓錐曲線的位置關(guān)系是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，也是多年來(lái)高考數(shù)學(xué)試題的熱點(diǎn)之一.本文選取高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的一道選擇題，啟發(fā)學(xué)生從習(xí)題解法、逆命題研究、命題推廣、成果應(yīng)用等四個(gè)方面入手對(duì)它再次研究，引導(dǎo)學(xué)生將不斷變化中的新的問(wèn)題情境，轉(zhuǎn)化為具體統(tǒng)一的處理方法，練就“火眼金睛”，使所有的“似曾相識(shí)”都變成“燕歸來(lái)”。

教學(xué)要回歸課本，但是回歸課本不能喊口號(hào)，高考題是不會(huì)與課本題一模一樣的.但是解題所需要的知識(shí)、方法和能力以及數(shù)學(xué)思想一定是一脈相承的.此題啟發(fā)我們?cè)谥匾曊n本、回歸課本的同時(shí)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固，才能真正做到既發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

[1] ?單建軍.高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（9）：92.

[2] ?張艷.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)：以一節(jié)高三復(fù)習(xí)課為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：79+81.

[3] ?萬(wàn)松強(qiáng)，楊柳.在高三復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].中學(xué)教研（數(shù)學(xué)），2018（5）：42-43.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）