淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

楊先會(huì)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效，可以說是教學(xué)的生命。有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo)，因此在教學(xué)中要獲得有效的教學(xué)效果，需要師生共同努力，保證教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)所有學(xué)科中相當(dāng)重要的一門學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以學(xué)致用能力都發(fā)揮著其他學(xué)科無法企及的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一種目的性很強(qiáng)的認(rèn)知活動(dòng)，其教學(xué)有效性得到最大限度的提高所每一個(gè)數(shù)學(xué)教師共同追求的目標(biāo)。

一、根據(jù)教學(xué)實(shí)踐來調(diào)整教學(xué)

在我們小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，我們老師要根據(jù)我們的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來不斷分析教材的重難點(diǎn)，然后來確定我們的教學(xué)目標(biāo)，從而來選擇比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來指導(dǎo)我們的教學(xué)，然后根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐來不斷調(diào)整我們的教學(xué)。比如，我們在教授學(xué)生學(xué)習(xí)年月日的時(shí)候，我就先讓學(xué)生自己來觀察日歷，然后讓部分學(xué)起來回答，是不是每個(gè)月都是30天呢？這時(shí)就有學(xué)生說：“有的月份是31天，有的月份是30天，還有就是二月份是28天，所以說，每個(gè)月都有30天是不正確的?！庇幸粋€(gè)同學(xué)做補(bǔ)充：“有的年份2月是29天?！碑?dāng)學(xué)生說到這的時(shí)候，我順勢向我們的學(xué)生介紹閏年和平年的區(qū)別，這時(shí)候?qū)W生便知道了原來閏年的二月要比平年要多一天。通過這種方式來展示我們的教學(xué)，學(xué)生的心理產(chǎn)生了沖突，在沖突的過程中加深了學(xué)生的記憶。在教師的備課過程中，在選擇什么樣的教學(xué)情境的時(shí)候，我們要考慮整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容和我們的學(xué)生目前的知識(shí)水平。比如，我們在向?qū)W生教授合數(shù)和質(zhì)數(shù)的概念的時(shí)候，可以依據(jù)小學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生用一張紙寫上自己的學(xué)號，然后再讓在自己的學(xué)號下面寫出自己學(xué)號的約數(shù)。接下來，再讓學(xué)生在學(xué)號的下一行寫出自己的學(xué)號到底是合數(shù)還是質(zhì)數(shù)。這時(shí)候，讓每組學(xué)生相互之間進(jìn)行判斷和評價(jià)，老師可以巡視并且?guī)椭拷M學(xué)生解決他們的爭議，在這個(gè)過程中達(dá)到了全員參與，讓每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)過程中掌握合數(shù)和質(zhì)數(shù)的概念，通過這些獨(dú)特的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了我們的課堂教學(xué)效率。

二、提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象性、邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生的特點(diǎn)是記憶力好，喜歡聯(lián)想和想象，有較強(qiáng)的形象思維能力，而邏輯思維相對較差。如果老師一上課就讓學(xué)生進(jìn)入題海之中，陷入無休止的計(jì)算中，面對一次次的測驗(yàn)一次次的檢驗(yàn)，這樣不僅使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生懼怕心理，還會(huì)降低他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生厭惡情緒。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到教學(xué)中來是必要條件之一。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)過程，不是老師的“單口相聲”，也不是學(xué)生的心理包袱，教師要改變傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生積極地與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，從中獲得一種成功的體驗(yàn)。例如：“基數(shù)”和“序數(shù)”這兩個(gè)概念既抽象又深?yuàn)W，以學(xué)生的年齡特點(diǎn)是很難理解的。我在教學(xué)時(shí)，將學(xué)生們感興趣的小動(dòng)物引入其中，在黑板上出示6只形態(tài)不同的小動(dòng)物，然后讓學(xué)生從左、右兩邊去數(shù)，一共有幾只，學(xué)生們數(shù)出6只后，問他們第6只是什么動(dòng)物？然后再讓學(xué)生從左往右再數(shù)一遍，同樣問學(xué)生第6只是什么動(dòng)物？接下來我引導(dǎo)他們?yōu)槭裁炊际堑?只，卻不是同一種動(dòng)物呢？學(xué)生們一石激起千層浪，情緒被激發(fā)出來，紛紛討論起來?？磿r(shí)機(jī)成熟，我揭示出了“6只”和“第6只”所表示的意思的不同之處。這樣把他們的興趣點(diǎn)作為切入口，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，那么老師自然會(huì)獲得滿意的教學(xué)效果。

三、課堂提問要適合學(xué)生的思維特點(diǎn)

小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，大多都比較好動(dòng)，思維比較活躍。因此，你引出問題時(shí)，最根本的一條就是要善于引導(dǎo)學(xué)生的思路，從而達(dá)到點(diǎn)撥學(xué)生的思維的目的，使學(xué)生變學(xué)為思，以誘達(dá)思，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。特別是在公式和新概念的引入上，如果只以習(xí)題的形式引入，對有些學(xué)生來說，很難找到解題思路。若以誘導(dǎo)的方式提出，會(huì)起到化難為易的效果，并能激活學(xué)生的思維。在提問的時(shí)候，不但要考慮問題與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，還要考慮學(xué)生的接受能力。因?yàn)閷δ骋粏栴}，教師認(rèn)為是簡明！清晰的，而對于學(xué)生來說，由于受基本知識(shí)和理解能力的限制，就可能難以理解，因此，要由易到難！由淺入深！連貫的！逐步的設(shè)計(jì)問題。在知識(shí)的關(guān)鍵處提問，可以分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。在思維的轉(zhuǎn)折處提問，有利于建構(gòu)和加深所學(xué)的新知，有利于促進(jìn)知識(shí)的遷移，如教學(xué)長方體的體積公式推導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生用一些小正方體，自由進(jìn)行組合拼成長方體。同時(shí)，老師進(jìn)行提問：大家能拼成幾種不同形狀的長方體？然后請班長把大家拼后的長方體的長！寬！高都記錄下來，緊接著問：長、寬、高的乘積等于多少？通過合作性學(xué)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們的體積與長！寬！高有關(guān)，而且還發(fā)現(xiàn)長、寬、高的乘積就是它的體積。這些適合學(xué)生思維特點(diǎn)的提問，讓學(xué)生通過自己的思維學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、在教學(xué)實(shí)踐中反思

提高課堂教學(xué)的有效性，還有重要的一點(diǎn)，就是教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。反思的目的就是改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)際。教學(xué)反思必須從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，才有針對性，有親切感，才看得見、摸得著。實(shí)踐反思應(yīng)該以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，否則只能是在低層次的重復(fù)。反思的出發(fā)點(diǎn)必須是我們自身實(shí)在的課堂教學(xué)過程，哪些是成功的，哪些是比較成功的，哪些是需要改進(jìn)的，把它寫成教學(xué)案例。不斷的反思，不斷的實(shí)踐，教學(xué)思想、教學(xué)理念就得到了升華，再自覺地貫穿在日常教學(xué)過程中，就能大大促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，真正地提高課堂教學(xué)的有效性。

有效課堂既是一種教學(xué)理念、一種教學(xué)實(shí)踐模式，也是所有教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值追求，只有找到正確的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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