小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率研究

張潔

摘?要：在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端非常顯著，這些教學(xué)模式難以滿足現(xiàn)代化教育改革的需要，新課改倡導(dǎo)教師，以學(xué)生為本位，堅(jiān)持現(xiàn)代化教育理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，因此小學(xué)教學(xué)效率的提升成為了數(shù)學(xué)教師需要考慮的核心問(wèn)題，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升要求進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效率研究

一、引言

小學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初期階段，同時(shí)也是學(xué)生積累知識(shí)的核心階段，這一階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)成長(zhǎng)有明顯的影響，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教師為主體，教師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采取滿堂灌的形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這種單一教學(xué)模式導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生機(jī)械完成練習(xí)和記憶任務(wù)，長(zhǎng)期以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。對(duì)此在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采取更加有效的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，整體提升課堂教學(xué)效率和水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多的矛盾，教師面臨較大的壓力，這一問(wèn)題的出現(xiàn)與多方面原因有關(guān)，首先教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，忽略了學(xué)生的興趣激發(fā)及指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)地進(jìn)入不同知識(shí)章節(jié)的學(xué)習(xí)與情境中，難以跟上教師的節(jié)奏和步伐，主動(dòng)完成思考任務(wù)和計(jì)算任務(wù)，不管是學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率，都與教學(xué)目標(biāo)存在明顯差距。其次就是沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生思維能力的鍛煉機(jī)會(huì)偏少，極少有學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)之下主動(dòng)地感知不同的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)成績(jī)大打折扣。最后教師在課堂提問(wèn)時(shí)沒(méi)有注重提問(wèn)的有效性和針對(duì)性，課堂教學(xué)比較枯燥及沉悶，對(duì)學(xué)生的吸引力較低。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有明顯的作用，教師需要利用這一學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與能力及習(xí)慣，如果仍然以照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主體，就無(wú)法彰顯學(xué)生的中心地位，學(xué)生比較消極，嚴(yán)重影響課堂的實(shí)效性。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生年齡特征和心理特征的分析是教學(xué)情境得以合理創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)及根源，這兩點(diǎn)有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更多主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的興趣，跟上教師的步伐，完成知識(shí)與學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在講解小兔請(qǐng)客這一章節(jié)時(shí)，教師節(jié)可以設(shè)置生動(dòng)有趣的故事情境，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)，讓學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，其中前期的各項(xiàng)導(dǎo)入最為關(guān)鍵，比如教師可以說(shuō)今天是小兔子的生日，小兔子想請(qǐng)朋友一起來(lái)慶祝自己的生日，這個(gè)時(shí)候小兔子準(zhǔn)備了10個(gè)果子，參加生日宴會(huì)的總共有5個(gè)人，那么每一個(gè)人可以得到多少個(gè)果子呢？以故事講述為依據(jù)的課堂教學(xué)有益于發(fā)揮情境教學(xué)的作用及價(jià)值，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)課程知識(shí)，讓學(xué)生跟著教師一起進(jìn)行思考和計(jì)算，整體的教學(xué)效率提升較快。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力

在新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始轉(zhuǎn)向能力教學(xué)，教師主動(dòng)營(yíng)造自由寬松的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，給予學(xué)生充裕的思考時(shí)間和空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出疑問(wèn)，進(jìn)而高效解決問(wèn)題。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中開(kāi)始意識(shí)到了這兩者的重要性，因此針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在講解小兔請(qǐng)客時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的方式解決問(wèn)題，有的學(xué)生利用小棒計(jì)數(shù)器，有的學(xué)生則利用簡(jiǎn)單的分類法，不同方法，都能夠得出正確的結(jié)論，學(xué)生也能夠構(gòu)建加減法的意識(shí)，教師只需要鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象算式，在獨(dú)立思考和合作探究中掌握不同算法的使用技巧，全面剖析和了解數(shù)學(xué)知識(shí)和背景，掌握知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的調(diào)整。

（三）提高課堂提問(wèn)的有效性

課堂提問(wèn)是有效課堂的重要保障，是數(shù)學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)，有益于教學(xué)改革。科學(xué)合理的課堂提問(wèn)，能夠迅速引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，提升學(xué)生的思維活躍度，確保針對(duì)性教學(xué)，高效提升教學(xué)質(zhì)量，積極利用有效契機(jī)來(lái)確保提問(wèn)活動(dòng)的順利開(kāi)展。當(dāng)學(xué)生陷入思維定勢(shì)時(shí)，教師需要注重啟發(fā)式的問(wèn)題，引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題，確保知識(shí)內(nèi)容能夠化繁為簡(jiǎn)，化難為易，幫助學(xué)生樹(shù)立個(gè)人的問(wèn)題思路，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

比如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的意義時(shí)，教師則可以開(kāi)展測(cè)量活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將十進(jìn)制低級(jí)單位與數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，學(xué)生可以自主測(cè)量周圍物體的長(zhǎng)寬高，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單換算，學(xué)生既可以用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示，也可以用其他的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，教師則可以提示學(xué)生利用小數(shù)點(diǎn)分析，在師生共同歸納的過(guò)程中，學(xué)生的參與積極性高尚，同時(shí)能夠得到最終的正確結(jié)論，很多學(xué)生能夠在自主鍛煉的過(guò)程中提升個(gè)人的動(dòng)手能力，對(duì)最終的結(jié)果進(jìn)行深入淺出的思考及判斷，在綜合類比這個(gè)推理的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)不同知識(shí)之間的有效轉(zhuǎn)化，個(gè)人的知識(shí)獲取能力及分析能力得到了明顯的鍛煉，教師只需要注重不同數(shù)學(xué)思想方法的合理滲透，確保提問(wèn)的針對(duì)性和有效性。

（四）正視學(xué)生倡議開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生的差異性為基礎(chǔ)，教師需要分析學(xué)生的思維特征和知識(shí)儲(chǔ)備情況，與時(shí)俱進(jìn)和實(shí)事求是，即使學(xué)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生的理解也會(huì)存在區(qū)別，對(duì)此教師需要正視這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)小組合作來(lái)活躍學(xué)生思維，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維碰撞，迸發(fā)出更多的思維靈感，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)深刻的理解，在小組交流和互動(dòng)中，學(xué)生變得更加主動(dòng)，同時(shí)學(xué)習(xí)效率提升速度較快，教師需要鍛煉學(xué)生的思維能力和工作能力，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單分析和總結(jié)最為關(guān)鍵，教師需要讓學(xué)生在合作交流中不斷發(fā)散個(gè)人的思想，找到解決問(wèn)題的方法及技巧，主動(dòng)鞏固和應(yīng)用本節(jié)知識(shí)，形成良好的邏輯思維能力，提升個(gè)人的動(dòng)手水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革離不開(kāi)課程改革背景的分析，教師需要了解學(xué)生的差異性，站在學(xué)生角度一一開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，確保學(xué)生能夠主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中，其中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)探索最為關(guān)鍵就是需要構(gòu)建高效課堂，給予學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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