探究初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施合作教學(xué)的策略

肖盛菊

摘?要：合作教學(xué)法是現(xiàn)代教育教學(xué)的大膽嘗試，是生本觀念下的產(chǎn)物。在合作教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生真正成為了課堂的主體，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知也不僅限于教師的講解，學(xué)生可以提出自己的想法。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。英語(yǔ)課堂中實(shí)施合作教學(xué)之后有了很大的改變，本文就來(lái)從三個(gè)方面研究一下合作教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);合作教學(xué);設(shè)置問(wèn)題;明確職責(zé);合作練習(xí)

英語(yǔ)學(xué)科作為三大主科之一，自然受到了各方面的重視，在教學(xué)的過(guò)程中，教師為了給學(xué)生灌輸更多知識(shí)而占據(jù)大量的課堂時(shí)間，學(xué)生在教師講解完之后進(jìn)行記憶和背誦，學(xué)習(xí)的過(guò)程枯燥無(wú)味，對(duì)知識(shí)的理解也不夠深刻。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，實(shí)施合作教學(xué)法，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效提升了英語(yǔ)課堂中的教學(xué)效率。

一、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作

在實(shí)施合作教學(xué)的初期，學(xué)生的合作意愿不是很強(qiáng)烈，這是因?yàn)橐酝挠⒄Z(yǔ)課堂中，教師嚴(yán)禁學(xué)生交頭接耳，學(xué)生沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生就形成了獨(dú)自學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不愿意與其他人交流。鑒于此，在現(xiàn)代化的英語(yǔ)課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置合理的問(wèn)題，問(wèn)題難度讓學(xué)生無(wú)法一人解決，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)自然而然進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式能夠順利解決問(wèn)題，從而有效提升了英語(yǔ)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《What would you like to drink？》時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，當(dāng)家里有客人需要招待時(shí)一般都會(huì)問(wèn)對(duì)方要喝什么，那么如果是外國(guó)朋友來(lái)家里做客的時(shí)候該怎樣詢問(wèn)呢？接下來(lái)請(qǐng)大家合作找出答案吧。”我設(shè)置好問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，剛開(kāi)始小組中的成員不愿意合作學(xué)習(xí)，我繼續(xù)提出問(wèn)題，讓學(xué)生找出不同食物和飲料的表達(dá)方式，學(xué)生在我的引導(dǎo)下參與到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中。這樣，通過(guò)在課堂中設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了合作教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用。

二、明確職責(zé)，合理分工配合

在分組時(shí)教師一般都是綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)，興趣喜好等綜合條件，將學(xué)生科學(xué)劃分成不同的小組的，因此，在英語(yǔ)小組中的學(xué)生各有所長(zhǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。英語(yǔ)教師可以讓小組長(zhǎng)給小組成員安排學(xué)習(xí)任務(wù)，明確各組的職責(zé)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中合理分工，互相配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效提升了英語(yǔ)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《I will take part in the school sports meet.》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確自己職責(zé)，合理分工配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，運(yùn)動(dòng)會(huì)可以鍛煉大家的身體，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一下這部分的內(nèi)容?！蔽抑v完之后讓小組長(zhǎng)給小組成員分別安排學(xué)習(xí)任務(wù)，小組長(zhǎng)根據(jù)小組成員的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力分別讓他們收集生詞、匯集語(yǔ)法，明確了各組的職責(zé)，同時(shí)，任務(wù)的安排都是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力分配的，學(xué)生在合理分工配合中完成了學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)在課堂中讓每個(gè)學(xué)生明確自己的職責(zé)，合理分工和配合，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效提升了英語(yǔ)課堂中的教學(xué)效率。

三、合作練習(xí)，發(fā)揮合作作用

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，而對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最有效的辦法就是實(shí)踐運(yùn)用。在以往保守的課堂中學(xué)生沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力也一直得不到發(fā)展。在合作化的英語(yǔ)課堂中，教師可以讓小組成員互相用英語(yǔ)交流對(duì)話，不斷實(shí)踐運(yùn)用，同時(shí)，小組成員還可以互相監(jiān)督和學(xué)習(xí)，幫助對(duì)方改正錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，發(fā)揮合作教學(xué)的積極作用，從而有效提升了英語(yǔ)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《Lets go and watch the fashion show.》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)，發(fā)揮合作教學(xué)的作用。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在想去做某件事的時(shí)候大家一般都會(huì)邀請(qǐng)自己的朋友一同前往，今天請(qǐng)大家在小組中共同進(jìn)行相關(guān)的口語(yǔ)練習(xí)吧。”學(xué)生在小組中互相詢問(wèn)和回答，用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在過(guò)程中，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)對(duì)方在發(fā)音或者語(yǔ)法表述方面存在問(wèn)題就會(huì)及時(shí)提醒，幫助對(duì)方改正錯(cuò)誤，當(dāng)發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)時(shí)也會(huì)學(xué)習(xí)，這樣實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。學(xué)生在不斷的合作練習(xí)過(guò)程中熟練掌握了這部分的英語(yǔ)口語(yǔ)，口語(yǔ)能力也有了很大提升。這樣，通過(guò)在課堂中組織學(xué)生以小組的形式合作練習(xí)，發(fā)揮了合作教學(xué)法的積極作用，學(xué)生在合作練習(xí)的過(guò)程中相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步，口語(yǔ)能力得到了發(fā)展，從而有效提升了英語(yǔ)課堂中的教學(xué)效率。

總之，英語(yǔ)教師要積極應(yīng)用合作教學(xué)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以組織合作練習(xí)，給學(xué)生講口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在對(duì)話練習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，增強(qiáng)自己的口語(yǔ)能力，從而有效提升了英語(yǔ)課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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