信息技術(shù)環(huán)境下的小學數(shù)學教學

王開

摘?要：科技的快速發(fā)展，對教育行業(yè)的發(fā)展影響重大。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中廣泛使用，不僅簡化了教育工作，也為教師教學活動提供了便利。在小學數(shù)學課堂中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多的學習資源，為學生創(chuàng)設(shè)特定情境，也可以借助電子課件展示教學過程與內(nèi)容，節(jié)省課堂教學時間，同時多樣化的隨堂練習形式也打破了傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，能夠有效鞏固學生學習成果，并激發(fā)學生的練習興趣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);學習體驗

現(xiàn)代社會中，學生從小便開始接觸各式各樣的電子產(chǎn)品，信息技術(shù)在課堂中的使用對于學生而言，能夠讓學生樹立正確的信息技術(shù)觀念，同時保持社會的先進性，這也是現(xiàn)代教育理念所強調(diào)的內(nèi)容。作為小學數(shù)學教師，不僅要具備扎實的學科知識基礎(chǔ)，也要跟緊時代發(fā)展的步伐，為學生的發(fā)展帶來新穎的學習體驗，從而調(diào)動學生數(shù)學學習動機，提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量與效率。

一、情境創(chuàng)設(shè)，增強學生學習興趣

數(shù)學知識較為抽象，小學生理解能力有限，因此學習較為吃力。在傳統(tǒng)教學中，為了讓小學生更好地理解數(shù)學知識，教師通常用語言向?qū)W生進行生活化舉例，但是小學生思考以具體形象為主，因此教師的生活舉例效果不佳。為此，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)較為形象的生活化情境，不僅能夠讓學生理解數(shù)學知識，也可以讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。首先，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容檢索一段相關(guān)視頻，然后在課堂中播放給學生，最后在視頻中插入一個問題，讓學生進行思考。該視頻既能夠吸引學生的學習目光，也為整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個具體形象的情境，活躍了課堂氛圍。

例如，在以教學《分數(shù)的初步認識》這一知識點為例，教師以學生愛吃的月餅作為情境元素。首先通過多媒體展示課件，課件內(nèi)容為三個月餅，三個月餅需要平均分給兩個小朋友，兩個小朋友分別拿到一個月餅之后，還剩一個月餅，該怎樣分呢？此時教師為學生創(chuàng)設(shè)了一個生活中分月餅的情境，同時學生也能夠直觀地看到該場景，不僅增強了學生的學習興趣，也能夠引起學生思考，有利于教師引出分數(shù)的概念。

二、直觀展示，提高學生數(shù)學理解

信息技術(shù)在課堂中的引入解放了教師的雙手，教師不再需要用粉筆在黑板上書寫知識總結(jié)，繪制數(shù)學圖形，節(jié)省了課堂教學時間，同時信息技術(shù)教育軟件多種多樣，教師可以提前設(shè)計好教學課件，能夠在課堂中直觀展示。此時，數(shù)學電子課件展示內(nèi)容不僅包括教材中的圖像與知識總結(jié)，也會有很多拓展性的學習資源，滿足現(xiàn)代學生的學習需求。

例如，教師在以教學《三角形的分類》這一知識點為例，如果教師采用道具形式，讓學生認識該知識，很容易造成道具太多，學生記憶混亂的問題。而信息技術(shù)便可以將各種不同類型的三角形進行直觀展示，讓學生看到按角分類，有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，以及這些三角形所具備的特征。如果按照邊進行分類，也可以將等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形三種類型進行并排展示，方便學生比較與觀察。最后，教師設(shè)計一張課堂總結(jié)的思維導(dǎo)圖，將三角形的分類相關(guān)知識進行整體展示，既能夠讓學生整體把握本節(jié)課的學習內(nèi)容，在腦海中構(gòu)建完整的知識框架，也能夠幫助學生理解這兩種類型的三角形分類方式。

三、趣味練習，鞏固學生學習成果

在小學階段，學生性格天真爛漫、活潑好動，對充滿趣味的事物始終保持好奇心。傳統(tǒng)的數(shù)學訓(xùn)練通常是教師在黑板上出題，學生在草稿本上計算，或者教師與學生一同完成課后練習題，雖有一定的成效，但是長時間的枯燥訓(xùn)練必定會引起學生的抵觸。為此，教師可以利用現(xiàn)階段常用的電子課件功能，為學生帶來趣味化的課堂練習，既能夠讓學生感到訓(xùn)練的樂趣，也能夠鞏固學生的學習成果。例如，希沃白板電子課件制作中，有自帶的趣味練習題，教師只需要將原有的內(nèi)容改為自己需要的內(nèi)容即可，然后在課堂中與學生一同完成，實現(xiàn)寓教于樂的教育目的。

以教學《圓柱與圓錐》這一知識點為例，教材課后練習題讓學生分辨哪些是圓柱，哪些是圓錐，此時教師便可以設(shè)計“我的圓錐”游戲練習，首先在下面放一個小房子，圓柱與圓錐從頂部錯落有致地向下落，如果有圓錐，底下的小房子就要快速移動，讓圓錐調(diào)入房子之中。此時教師便可以組織一個比賽，讓學生自主報名參加本次訓(xùn)練，最后誰的房子里接入的圓錐最多，誰便可以獲得教師的獎勵。該游戲方式雖然沒有讓全部學生都進行操作，但其他學生也會全神貫注地分辨屏幕上的圓柱與圓錐，達到練習的效果。

綜上所述，信息技術(shù)為課堂教學帶來了諸多便利與幫助，不僅提高了學生對數(shù)學知識的理解，也讓教師解放雙手，為學生學習提供了更多的機會與時間。但是小學數(shù)學教師在使用時，要合理選擇信息技術(shù)與知識之間的結(jié)合點，避免大量運用信息技術(shù)，導(dǎo)致學生學習“惰性”。以上是筆者根據(jù)自身的教學實踐所總結(jié)的教學經(jīng)驗，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

參考文獻：

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