小學語文課堂教學中如何培育自覺主動回答問題

李宗祿

摘?要：小學生所處的年紀本應(yīng)該是天真爛漫的年紀，而且應(yīng)該具有活潑好動的特點，但因為對知識的懼怕和被教師的威嚴所震懾，可能會在課堂上收起了自己活躍的心態(tài)，因為對學習新知識的恐懼而心灰意冷，從而在課堂上學習時沒有調(diào)動起極大的學習熱情，對課堂知識采取不吸收、不主動思考的態(tài)度。所以教師要想讓學生在課堂上積極地接收知識，就應(yīng)該培育學生能夠自主自愿回答問題的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學語文;自主回答;激起興趣;鞏固知識;培養(yǎng)自信

如果想要在語文課堂上培養(yǎng)學生自覺主動回答問題的品質(zhì)，讓學生在課堂上以極大的熱情去擁抱這門課程，就應(yīng)該讓學生在學習這門科目的起初階段培養(yǎng)學生學習本科目的學習興趣。尤其是讓學生在課堂上把知識掌握的足夠牢固，才能夠有自信去站起來表達自己的思想。本文筆者依據(jù)自身多年教學經(jīng)驗，對小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生自主回答問題的方法進行研討，希望能夠?qū)V大師生有所幫助。

一、激起學生學習興趣

學生在語文課堂上不愿意聽教師講解語文課，很有可能是因為某個教師教學語文的方式太過于老套，不能以學生喜聞樂見的形式去處理這門課堂的教學。而且又因為學生在起初學習語文的時候負擔是非常重的，要學習各種各樣的漢字和語言知識，這樣的知識都是比較枯燥的，如果教師不能以有趣的形式來讓學生積極興趣，那么想要學好這門科目并非易事。因此，教師要想培育學生自主回答問題的品質(zhì)，更應(yīng)該在教授這門科目的初期用各種各樣的形式激起學生的學習熱情，讓學生愿意把時間和精力投到這個科目的教學中去。

例如，在學習《荷花》這一節(jié)課的時候，雖然本篇課文的主要內(nèi)容不是講荷花的樣子，更不是一篇說明文，而是講解對荷花的贊美和沉浸在荷花的風景中的喜悅之情。但我在進行這一節(jié)課教學的時候，可以通過收集各種各樣的荷花帶到課堂上展示給學生看，讓學生一方面能夠被荷花的形態(tài)所吸引，另一方面因為對荷花的好奇之情而愿意靜下心來去讀這篇文章，認真體會作者在看到荷花時對荷花的贊美和描寫，來達到和作者的共情。從而對學習這一篇文章有了興趣，在課堂上首先能夠認真地聽我講課，也能夠在作者的文章中探索到荷花的更多品質(zhì)和面目。通過這樣帶來文章中所描寫的真情實物，讓學生真切地感受到這篇課文所描寫的是一個什么樣的事物，又能夠引導(dǎo)學生實踐操作進行觀察，以此來激起學生的學習興趣。

二、強化語文知識鞏固

如果想要學生能夠自愿地站起來回答針對語文課文中的任意一個問題，那他所擁有的不僅僅是需要站起來的勇氣，而且是要有知識的儲備和對這一問題有看法才能夠站起來回答。畢竟腹有詩書氣自華，當學生內(nèi)心一旦有想要訴說的事情時，再有了外界的鼓勵和自信的加持，就能夠自覺主動地站起來回答問題了。因此，教師不能在課堂上一味的鼓勵學生站起來回答問題，而連學生的知識儲備有多少都沒有搞清楚，更應(yīng)該在讓學生回答問題之前，教師已經(jīng)讓學生在此方面有所涉及。對這一方面已經(jīng)有自己的看法和一定的了解，學生才能夠有話可說，所以教師應(yīng)該在課堂上強化學生的語文基礎(chǔ)，鞏固學生的基礎(chǔ)知識，讓學生有話可說。

例如，在學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時，這篇課文的重點內(nèi)容主要集中在7到11自然段，目的是讓學生理解到什么樣的句子叫做比喻，什么樣的句子叫做擬人，并能夠根據(jù)句子的描寫內(nèi)容判斷出來比喻和擬人的句子。如果我在講到這一段的時候直接問學生：擬人和比喻的句子分別是哪些？學生可能不敢站起來回答我的問題，因為學生在本學期學習之前基本上沒有了解過比喻和擬人的句子應(yīng)該是什么樣的。所以我應(yīng)該在問學生這個問題之前先給學生找出來文章中有比喻、擬人修辭的句子，并給學生講解他們的特點，之后再讓學生從文中找出其他的比喻和擬人句。一旦學生學習了新的知識，在應(yīng)用時就會自信的多。

三、培養(yǎng)學生的學習自信

在教師的教學生活中，還會遇到另一部分的學生：在課堂上總是不愛發(fā)言，但卻能夠在考試的時候考出異于他人的好成績。經(jīng)過調(diào)查會發(fā)現(xiàn)，這些學生并不是因為知識學習的不好，而在課堂上不愿意多說話。因為對自己所學習到的知識在運用時并沒有自信，在教師提問問題的時候雖然想舉手回答問題，但總覺得自己的答案是錯誤的，還怕被其他學生嘲笑而不敢站起來回答。這一部分學生在心理學上講就是因為缺乏回答問題的自信，從而即使是知道了答案也不敢站起來回答問題。而教師在進行教學的時候不僅要講授給學生各種各樣的學科知識，還應(yīng)該在教授知識的同時培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。而學生的學習自信更與學科學習息息相關(guān)，是學生不可或缺的品質(zhì)。

例如，在學習《秋天的雨》這篇課文時，當我講到了第二自然段之后，會發(fā)現(xiàn)在第二段的描寫當中會有非常多的描寫各種各樣自然景觀的顏色作為形容詞來修飾其他的景觀?？吹竭@樣的詞也能夠想起來美麗的風景，而在考試當中這類的題目也會作為考試的重點內(nèi)容而考查，所以我鼓勵學生動用自己的大腦來想一想都可以填一些什么樣顏色的詞語來修飾。我在黑板上寫（）的銀杏樹，（）的楓葉，（）的田野。并找一些靦腆不愛回答問題的學生來培養(yǎng)他們回答問題的自信，要求他來為這三個詞語填寫顏色，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他填的非常好。于是我就表揚這個學生說：你做的很棒，希望下次可以在課堂回答問題的時候見到你的身影。

總而言之，在小學語文的課堂當中培養(yǎng)學生自主回答問題的能力是一個非常重要的技能，但教師不能在日常的講課過程中逼迫學生來回答。這樣會使他們對這門課。由好奇變?yōu)閰拹?而是應(yīng)該在教授這門科目的時候培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生喜歡上學習這門課。并在講授知識的過程中強化學生的知識，讓學生對講過的知識能夠把握得十分牢固。并在講課的過程中培養(yǎng)學生的自信，讓學生有想法時敢于站起來回答問題。

參考文獻：

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