基于生活化的初中生物教學(xué)模式探究

商臺花

摘 ?要：生物學(xué)科對于初中學(xué)生來說，作為剛接觸的科目在學(xué)習(xí)時存在著一定的困難。所以，初中生物教師要運用合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行理解。而開展生活化教學(xué)便是一項有效的措施。通過引入生活化元素，能夠讓學(xué)生們結(jié)合熟悉的事物，對生物知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);教學(xué)模式

引言：

隨著新課改的實施，對于初中生物教學(xué)的要求也進行了創(chuàng)新。當(dāng)下，為了提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，生物教師要合理運用生活化教學(xué)模式，將生物知識內(nèi)容和生活化元素有效融合在一起，讓學(xué)生透過生活現(xiàn)象，對生物知識內(nèi)容進行理解和學(xué)習(xí)。同時，開展生活化教學(xué)還能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)興趣。

一、基于生活化初中生物教學(xué)模式的重要作用

通過將生活化元素融入到初中生物課堂教學(xué)過程中，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們能夠在熟悉的情境下，理解生物學(xué)科的知識內(nèi)容。并且，也讓教學(xué)內(nèi)容得到簡化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易掌握。因此，生物教師要注重對生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，在提高課堂教學(xué)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生們的生物核心素養(yǎng)，促進初中生物教育的發(fā)展與創(chuàng)新。

二、基于生活化的初中生物教學(xué)模式策略

（一）結(jié)合生活實際，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

開展生活化教學(xué)模式，初中生物教師首先需要做到明確教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，對生活實際案例進行選擇。這樣才能將生活元素高效融入到生物課堂教學(xué)過程，豐富課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。并且，教師通過明確課堂教學(xué)目標(biāo)，還可以結(jié)合生活實踐案例進行課前預(yù)案，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識內(nèi)容，把控課堂教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生們能夠自主完成對知識內(nèi)容的探究過程。

例如：在進行濟南版八年級上冊《花的結(jié)構(gòu)和類型》課堂教學(xué)過程中，教師首先便需要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們了解花的結(jié)構(gòu)、種類和生長方式。在明確課堂教學(xué)目標(biāo)后，教師便可以結(jié)合生活實際，讓學(xué)生們思考花分別有哪幾種結(jié)構(gòu)，每種結(jié)構(gòu)有哪些作用。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過真實的花，讓學(xué)生們進行觀察和分析，在理解教材知識內(nèi)容的同時，還能夠讓學(xué)生直觀地看到花的結(jié)構(gòu)和類型。這樣不僅能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，掌握生物的知識內(nèi)容。在提高生物課堂教學(xué)效率的同時，有效提升了學(xué)生們的生物核心素養(yǎng)。

（二）結(jié)合生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

在進行生活化教學(xué)模式時，生物教師要結(jié)合生活中的生物現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對生物知識內(nèi)容進行深度思考。同時，結(jié)合不同的生物現(xiàn)象對學(xué)生的探索欲望和求知欲望進行激發(fā)，讓學(xué)生們能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)過程中。分析生物現(xiàn)象涉及的知識內(nèi)容和知識概念，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起到了重要的作用。并且，在不斷探究過程中，學(xué)生們也會逐漸發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的魅力，有效培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。讓生物課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味，而是充滿活力和熱情。

例如：在學(xué)習(xí)濟南版八年級上冊《傳粉與受精》時，生物教師便可以結(jié)合生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進行思考。如：春天蜜蜂會采花蜜、蒲公英會在天空中飛舞等。結(jié)合生活中的實際現(xiàn)象，讓學(xué)生們對傳粉與受精進行思考，激發(fā)學(xué)生們的探究欲望。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合其他生活現(xiàn)象對傳粉的知識內(nèi)容進行分析，結(jié)合教材的定義，運用自己的語言進行描述。當(dāng)學(xué)生們發(fā)表自己的觀點后，教師要給予學(xué)生鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生們在理解生物知識內(nèi)容的同時，對生物學(xué)科充滿興趣。可見通過開展生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)科的探索欲望，讓學(xué)生們能夠從不同的生物現(xiàn)象中，總結(jié)出其中的生物知識內(nèi)容以及規(guī)律。

（三）運用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在應(yīng)用生活化教學(xué)模式時，生物教師可以通過生活化情境創(chuàng)設(shè)，讓生活元素能夠融入到課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在情境中探究生物知識內(nèi)容。并且，也可以運用小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生對情境進行探究和思考，讓學(xué)生們的想法和觀點進行交互，產(chǎn)生不同的思維火花，有效培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力，對學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能有一定的促進作用。

例如：在學(xué)習(xí)濟南版八年級下冊《食物鏈和食物網(wǎng)》時，生物教師便可以創(chuàng)設(shè)生物鏈的情境，引導(dǎo)學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，對知識內(nèi)容進行探究和思考，掌握生物鏈的組成，以及哪些因素會導(dǎo)致食物鏈發(fā)生變化。教師還可以結(jié)合生物入侵等課外內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行理解和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們在小組合作過程中，掌握食物鏈和食物網(wǎng)的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識和合作意識，提高生物課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語：

初中生物教師要在新課改的背景下，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新與優(yōu)化，基于生活化開展初中生物教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來生物學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 安艷華.初中生物課堂教學(xué)生活化策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017，（4）.187-188.

[2] 陳麗敏.初中生物課堂生活化教學(xué)的實踐研究[D].閩南師范大學(xué)，2015.1-90.