小學語文課堂閱讀教學提問技能探討

潘艷華

摘 ?要：伴隨著素質教育和新課改革的雙向發(fā)展，學生們在課堂之中占據越來越重要的地位。教師在教學過程中漸漸把主動權交給了學生。在小學語文課堂閱讀教學中，教師一般會通過提問的方式來讓學生們得到更好的教學。但是就目前情況而言，小學教師們提出的問題都只是停留在形式的階段，并且提出的問題都是以教師為主導的，無法讓學生們進行獨立思考?；诖耍疚膶πW語文課堂閱讀教學提問技能進行了研究與探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;提問技能

在小學學生們的學習過程中，他們的年齡小，表達能力普遍較低。因此閱讀教學對于他們來說是非常重要的，可以幫助小學生培養(yǎng)理解和認知的能力，對于他們的社交表達能力也會有很大程度的提升。因此許多教師會把教學重心放在閱讀教學上面，而提問則是驗證學生們關于閱讀的學習情況的最好工具，教師可以通過提問學生來了解到學生們的學習情況。同時，在上課時有些學生會走神，無法集中注意力聽教師講課。這時，教師就可以通過提問的方式活躍課堂氛圍，讓學生對課堂充滿興趣。

一、小學語文課堂閱讀教學提問現狀及問題

1.提問頻繁

在課堂中，許多語文教師會頻繁的向學生們進行提問，這樣做的話就違背了提問的初衷，只是在做表面功夫，形式主義，不能真正地達到提問的目的。提問更加看重的是質量，而不是數量。而且如果頻繁的向學生們提問，不僅會讓學生們一直處于高度緊張的狀態(tài)，還不能保障課堂上學習的效率，得不償失。因此，教師在向學生進行提問時，不能為了提問而去提問，而是要有針對性地提問，讓學生們通過思考教師提出的問題得到進步。

2.答案太過死板

我國的教學模式是應試教育，因此教師們更加看重的是怎么幫學生提高成績，考上一個更好的學校。這樣做的話教師就會不由自主的向學生們灌輸“回答什么問題都要有標準答案”的思想，如此便會讓學生們的思想受到禁錮，過度地去追尋標準答案，而迷失了自己，把自己的主觀思維丟掉。語文這個科目和數學、物理這些科目是不同的，學生們對于閱讀的理解程度不同，表達方式不同，不可能寫出完全一樣的答案。所以教師在讓學生們進行問題解答的時候一定要鼓勵學生思考，發(fā)散他們的思維，讓他們通過自己多理解的內容與自己習慣的表達方式來解答問題。

二、設計有層次的包容性問題

教師在進行語文閱讀教學的提問過程中，應該從學生們的學習進度出發(fā)，并且結合學生們的學習能力，進行有層次的、有包容性的問題的設計。將問題覆蓋到整個班級，讓每個學生都有回答問題的機會。這樣，每個學生都去思考問題如何解決，有利于開闊學生們的視野，發(fā)散他們的思維。因為小學生年齡較小，所以即使他們的認知能力還不夠，卻也依然具有非常強的想象能力。教師向學生提出包容性的問題，不要求他們說出的是標準答案，這樣可以提高學生的學習積極性，形成良好的思維品格。

例如：在閱讀《賣火柴的小女孩》這篇文章時，教師可以先向學生們提出一個基礎一點的問題，如：在劃亮火柴以后，小女孩看到了什么？在提出這個問題以后，讓學生們找出答案，提高他們回答問題的積極性。在調動起學生的積極性以后，再向學生們提問一個比較具有包容性的問題：作者在描述小女孩死去的場景時，小女孩為什么是面帶笑容的死去了呢？這時，學生們通過自己的思考，找出自己心中的那個答案。因為他們對于文章的理解不同，所以會說出許多個不相同的答案。在這個時候，教師要對他們的答案進行一一點評，讓每個學生都能體會到被認可的快樂，從而讓他們的思維更加開闊。

三、把握提問時機

在教學的過程中，教師們一定要注意把握提問的時機，過早或者過晚都不太好。在學生們剛剛接觸到新的課文時，一定會對他們所掌握的舊知識產生一定的影響。所以在設計提問的環(huán)節(jié)時，一定要注意合理性，讓學生們可以更加深刻的體會到文章的含義，避免學生以為問題的影響而發(fā)生思維混亂。

例如：在學習《伯牙絕弦》這篇文章之前，學生們對于“知音”這兩個字的理解就是好朋友的意思。所以教師要讓學生們在閱讀完這篇文章之后，仔細思考并體會“知音”和“朋友”的區(qū)別，通過體會俞伯牙摔琴時的心境，來了解“知音”更加側重的是了解自己的人。如果在學生們了解“知音”這個詞之前進行提問，那么就會讓學生的思維發(fā)生混亂。而在學生們了解之后進行提問，就可以讓學生們更加深刻地體會到知音的定義。通過詢問合適的問題深化文章主題，讓學生們暢所欲言，提高語文閱讀教學的效率。

結束語：

總而言之，現在的小學語文課堂閱讀教學中的提問環(huán)節(jié)還存在著許多的問題。想要讓語文課堂充滿樂趣，學習效率變得更高，教師們就一定要努力去解決這些問題，讓提問環(huán)節(jié)變得更加有針對性、包容性和開放性，要讓學生們全身心投入到語文課堂之中。通過設計不同層次的問題，讓學生們對學習語文更加的具有積極性，調動起學生們的思維，讓學生們具有獨立思考的能力，將語文課堂的教學質量提升一個檔次。

參考文獻：

[1]康飛.小學語文課堂閱讀教學提問技能探討[J].花炮科技與市場，2020（03）：235.

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