學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程思政教學(xué)

范雪瑩 胡慶華

摘 要：我校始終堅(jiān)持育人為本，德育為先，學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課。該文結(jié)合學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的課程內(nèi)容及特點(diǎn)，對思政教育融入學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分析和探討，舉例介紹了學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程思政建設(shè)的教學(xué)案例和課堂效果，同時(shí)指出在課程教學(xué)中開展課程思政教育的重要性和必要性，充分挖掘?qū)W科育人價(jià)值，探索融合育人實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：思政教育;學(xué)前衛(wèi)生;課程思政

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題：疫情背景下在課程教學(xué)中實(shí)施課程思政的途徑與策略探究—以《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》為例。

習(xí)總書記在全國思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要堅(jiān)持在教學(xué)的全部參與者、全部工作中和全部課程中開展思想政治工作。我校始終堅(jiān)持育人為本，德育為先，課堂教學(xué)是大學(xué)立德樹人的主陣地，課程思政是當(dāng)代高校開展思想政治工作的新模式、新理念。

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，課程知識面廣，醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語多，知識跨度較大，理論性強(qiáng)，實(shí)用性也很強(qiáng)。教學(xué)中我們充分挖掘?qū)W前衛(wèi)生學(xué)學(xué)科育人價(jià)值，探索融合育人實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立和實(shí)踐社會主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生多角度多維度思考問題，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，堅(jiān)定文化自信。

1? 強(qiáng)化學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)

課程思政教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)習(xí)知識、技能中，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定四個(gè)自信，傳遞正能量。強(qiáng)化學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)，將思想元素努力貫穿于學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程設(shè)計(jì)等教學(xué)過程，設(shè)計(jì)出學(xué)前衛(wèi)生學(xué)與思政元素有機(jī)融合新課程。比如通過分享戰(zhàn)疫中的英雄故事，學(xué)習(xí)大無畏的抗疫精神，把立德樹人揉進(jìn)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程，融入活動(dòng)貫穿在日常教學(xué)中，，引導(dǎo)學(xué)生正確看待疫情防控，持續(xù)激發(fā)大學(xué)生的正能量。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)知識都和健康相關(guān)，生命教育也是我們進(jìn)行課程思政一個(gè)重大課題，幫助學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀也是學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)的重要目標(biāo)。人的健康最重要，每個(gè)人都是第一責(zé)任人，我們對生命應(yīng)該有的態(tài)度是敬畏生命、珍惜生命、開拓生命。

2? 挖掘?qū)W前衛(wèi)生學(xué)課程思政元素案例

課程蘊(yùn)含的思政元素。依據(jù)社會主義核心價(jià)值觀，立足于學(xué)前衛(wèi)生學(xué)學(xué)科專業(yè)知識，深入分析學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程各章節(jié)知識點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政元素，比如 ：愛黨愛國 、尊重生命、重視健康、積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)結(jié)友愛、愛崗敬業(yè)、克己奉公等。在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)健康、科學(xué)、文明生活方式，提高生命質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事方針政策，樹立預(yù)防為主、防消結(jié)合的健康理念，進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信，強(qiáng)化學(xué)生重視健康、促進(jìn)健康理念。

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程專業(yè)知識與思政元素融合。精選有效教學(xué)案例是成功開展課程思政的關(guān)鍵。課程思政教學(xué)案例廣而精，思政元素與專業(yè)知識銜接，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確三觀，激發(fā)學(xué)生的愛國奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷。具體案例如下。

案例1 ：學(xué)前衛(wèi)生學(xué)第五章內(nèi)容是學(xué)前兒童營養(yǎng)衛(wèi)生，課堂教學(xué)中除了學(xué)習(xí)相關(guān)知識技能，幫助學(xué)生樹立合理營養(yǎng)、平衡膳食、促進(jìn)健康理念，同時(shí)融入了節(jié)約惜糧、杜絕浪費(fèi) 等思政元素。每粒糧食都來之不易，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛惜糧食、節(jié)約糧食的好習(xí)慣，以節(jié)約為榮，以勤儉為風(fēng)。課上通過學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行了調(diào)查，超過85%同學(xué)能夠踐行光盤行動(dòng)，所有同學(xué)都支持厲行節(jié)約、反對浪費(fèi)。

課堂上創(chuàng)設(shè)情境即項(xiàng)目，在項(xiàng)目中設(shè)任務(wù)，教師激疑，通過任務(wù)分析、基本知識、任務(wù)實(shí)施等，將課程思政元素帶入到各項(xiàng)目中，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課堂更高效，通過思政元素的融入及時(shí)幫助大學(xué)生消除焦慮恐懼心理，對自己有信心，對未來有希望。課上通過學(xué)習(xí)通，也進(jìn)行了投票活動(dòng)，對于戰(zhàn)勝疫情同學(xué)們有100%的決心和信心。

3學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)融入課程思政的意義

在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)中開展課程思政教育是重要的，也是必要的。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中不僅要向?qū)W生講授兒童常見疾病等方面的專業(yè)知識，還要在學(xué)生成長成才的關(guān)鍵時(shí)期，塑造人文關(guān)懷精神、堅(jiān)毅完善品格、科學(xué)理性思維方式，將知識傳授與立德樹人有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)融入課程思政有助于人文素養(yǎng)的積淀，醫(yī)學(xué)比其他學(xué)科更強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中融入課程思政元素能幫助學(xué)生塑造理性思維方式，培養(yǎng)科學(xué)探索精神，有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主、意志堅(jiān)定、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新等品質(zhì)。

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，本學(xué)科具有科學(xué)性、人文性等特點(diǎn)，是開展課程思政教育優(yōu)良的平臺。在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)中開展課程思政教育也是重要和必要的。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程思政具有長期性、長效性，專業(yè)課程與思政教育融會貫通，師生共同努力，推進(jìn)發(fā)展和創(chuàng)新。高校教育工作者要利用好課堂教學(xué)平臺，把思政教育有機(jī)、系統(tǒng)地融入其中，提升思政教育對學(xué)生的親和力、說服力，對時(shí)事的針對性等，補(bǔ)足思政課堂在專業(yè)教育的短板。使各公共課、專業(yè)課、通識課和思政課程有機(jī)深度融合，協(xié)同發(fā)展，共同完成高校針對學(xué)生的思想政治教育這一繁復(fù)而艱巨的任務(wù)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016.12.09

[2]劉學(xué)紅，張泳，吳建紅等. 組織學(xué)與胚胎學(xué)課程思政教學(xué)探討[J].解剖學(xué)雜志， 2020，43（4）：365-367

[3]許良，陳珊珊，吳補(bǔ)領(lǐng)等.兒童口腔醫(yī)學(xué)混合式教學(xué)課程思政案例設(shè)計(jì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（15）：36-37

[4]劉甲.大學(xué)物理“課程思政”教學(xué)探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（14）：179-180