讓開口表達(dá)輕松課堂

譚琴

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，充分發(fā)揮出語(yǔ)文科目的特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。本文將以小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)為主題，從以下幾個(gè)方面展開詳細(xì)分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)表達(dá);培養(yǎng)方法;教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生以死板的方法對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的文字表達(dá)能力。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，注重學(xué)生交際能力、語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)，從生活的角度創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)情境，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，以教材內(nèi)容為中心，從生活的角度創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到口語(yǔ)表達(dá)中，推動(dòng)了口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

在《這樣做不好》的教學(xué)中，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示與課文內(nèi)容相符合的圖片，引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)圖片中的主人公，引發(fā)學(xué)生對(duì)相應(yīng)行為的交流和探討。比如，在一幅圖片中展示“一位學(xué)生在草坪上隨意踐踏的行為，并有一個(gè)標(biāo)志牌寫著禁止踐踏草坪”，促進(jìn)學(xué)生之間積極表達(dá)出自身的觀點(diǎn)。有些學(xué)生認(rèn)為在草坪上玩耍非常愉快，有些學(xué)生則認(rèn)為草坪不應(yīng)踐踏，要保護(hù)環(huán)境。學(xué)生之間在思想上產(chǎn)生分歧，教師進(jìn)而順?biāo)浦坶_展辯論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主收集相關(guān)資料，借助具體的事例來(lái)證明自身的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。除此之外，教師引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的形式，融入語(yǔ)文口語(yǔ)交際情境中，以愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，比如在《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》的教學(xué)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備小鹿、狗熊、狐貍等動(dòng)物圖片，學(xué)生可挑選自身喜愛的動(dòng)物，并以角色扮演的形式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)同學(xué)間的友誼，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

二、優(yōu)化口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的心理特征與認(rèn)知水平存在差異，因此，教師要根據(jù)分層教學(xué)理念，制定不同層次的口語(yǔ)交際訓(xùn)練要求，由易到難地開展口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)環(huán)節(jié)，形成有效的口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)中，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)的根本原因是內(nèi)心不敢表達(dá)，教師則可以興趣引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。比如，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《秋月白》的講解中，教師可以視頻的形式向?qū)W生展示古詩(shī)情境，使學(xué)生充分體會(huì)到古詩(shī)優(yōu)美的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以古詩(shī)朗讀的方式開展口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。另外，教師要拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，運(yùn)用語(yǔ)言自主描繪出古詩(shī)中所描寫的情境，增加學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生抽象思維和口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。除此之外，教師要組織學(xué)生開展古詩(shī)朗讀比賽，引導(dǎo)學(xué)生將自身的情感融入古詩(shī)朗讀中，各位教師作為評(píng)委，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)公平、自主的比賽環(huán)境，以評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)的朗讀方法和技巧，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課下增加交流和互動(dòng)，分享自身愉快的經(jīng)歷，從現(xiàn)實(shí)生活中循序漸進(jìn)地提高自身的口語(yǔ)交際能力。

三、開展口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新的課堂教學(xué)模式，以口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)為主題，具有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要以課堂教學(xué)內(nèi)容為中心，組織學(xué)生開展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的興趣和積極性。比如，教師可以采用小組合作的形式，為學(xué)生提出具有探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分享自身的想法，同時(shí)以設(shè)立小組組長(zhǎng)的形式，以輪流做組長(zhǎng)的方式為每一位學(xué)生提供做組長(zhǎng)的空間，鼓勵(lì)組長(zhǎng)合理分配探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文小組內(nèi)暢所欲言，進(jìn)一步增加學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。在小組內(nèi)探究完語(yǔ)文問(wèn)題后，教師還可以讓學(xué)生以小組組長(zhǎng)匯報(bào)的形式，表達(dá)小組內(nèi)的探究結(jié)果。當(dāng)組長(zhǎng)匯報(bào)不完整時(shí)，則由其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，教師以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方法給予指導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑感，增加師生之間的交流，將口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，逐漸形成完善的語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)模式。除此之外，教師也能結(jié)合閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開展閱讀交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分享自身的閱讀感悟，拓展學(xué)生的閱讀量和語(yǔ)文知識(shí)積累量，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，以色彩鮮明、形象生動(dòng)的課件，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的心理特征和口語(yǔ)表達(dá)能力，具有針對(duì)性地設(shè)計(jì)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以及組織學(xué)生開展有效的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

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