閱讀三步走，知識(shí)到我手

王雯雯

【摘 要】 如何培養(yǎng)和有效提升小學(xué)生的語文閱讀能力成了小學(xué)語文教師課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。也就是說，小學(xué)語文教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，重視閱讀教學(xué)，利用各種教學(xué)工具和教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在文本閱讀過程中收獲更多的知識(shí)，逐漸完善自己的人格，進(jìn)而全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力

閱讀是學(xué)生理解文章內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)到某些知識(shí)，提升自己某項(xiàng)能力或者從中感悟到作者的某些思想感情，進(jìn)而陶冶提升自己思想德行的重要方式。小學(xué)階段的教育雖然是最基礎(chǔ)的，但是非常重要，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有必要的。

一、良好的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)開展的基礎(chǔ)

俗話說：“工欲善其事，必先利其器?！币敫咝Ц哔|(zhì)地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，我們首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，這是學(xué)生提升自己閱讀能力的前提，也是未來他們進(jìn)行多科目學(xué)習(xí)的重要保障。教師要在日常閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀習(xí)慣督導(dǎo)工作，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。

例如：在教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行文章閱讀，對(duì)文章進(jìn)行大概理解。隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章段落的精讀分析，讓他們帶著問題進(jìn)入到文章的深層次學(xué)習(xí)當(dāng)中，問題如下：地震中的父親都做了哪些事情？這些事情對(duì)他的孩子有哪些影響？你從本文中學(xué)到了哪些知識(shí)？讓學(xué)生在精讀中找到答案并整理總結(jié);最后則是帶著他們進(jìn)行文章的整體學(xué)習(xí)，借助第一步和第二步的學(xué)習(xí)鋪墊，讓學(xué)生更加深層次地學(xué)習(xí)到文章的精髓，從而在閱讀學(xué)習(xí)中了解到更多的知識(shí)，理解作者所要表達(dá)的思想情感。

二、閱讀三步走的具體實(shí)施策略

有了良好的閱讀習(xí)慣，接下來我們就需要進(jìn)行閱讀教學(xué)的實(shí)踐開展，讓閱讀三步走戰(zhàn)略得到具體實(shí)施。

1.粗讀是閱讀的第一步

小學(xué)語文新課標(biāo)要求教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)需要實(shí)事求是，利用一切教學(xué)手段讓學(xué)生愛上閱讀，在閱讀中明白做人的道理，并享受閱讀帶來的樂趣。因此，作為語文教師，我們?cè)谌粘５拈喿x教學(xué)中需要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走入閱讀素材，感知文章大意，從而對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化發(fā)展。

例如：在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的粗讀理解，并要求他們對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的劃分，接著進(jìn)行每個(gè)部分大概內(nèi)容的復(fù)述，為文章的剖析講解工作埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)中的粗讀工作三步走，可以幫助學(xué)生進(jìn)行文章大意把握，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的精讀工作做準(zhǔn)備，有利于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.精讀是堅(jiān)實(shí)的第二步

在進(jìn)行完文章的粗讀理解后，學(xué)生對(duì)文章的敘事有了一定的了解，對(duì)文章的框架結(jié)構(gòu)也有了一定的認(rèn)識(shí)，接下來，我們要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的精讀工作，幫助學(xué)生感受作者所要表達(dá)的情感，以及文章寫作目的。并且，在精讀教學(xué)的同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在思考中提煉文章精髓，提高自身品質(zhì)。

還以《落花生》一文的教學(xué)為例，在完成前期的粗讀感知工作后，在學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展文章重點(diǎn)段落的精讀教學(xué)。文中的父親拿花生和桃子、石榴、蘋果做對(duì)比，告知自己的兒女做人要像“花生”一樣，不好看但是很有用。筆者組織學(xué)生結(jié)合自身情況談?wù)剬?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生說：“我們要像花生一樣，做事的時(shí)候把自己沉下去，等待別人挖掘出我們的成果?！边€有的學(xué)生說：“做事如花生，成功如蘋果，成功以前我們需要耐心、塌心……”

3.討論是閱讀延續(xù)的第三步

作為教師，我們都知道語文教材中的文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。因此，這就需要我們時(shí)常拓展教學(xué)文本，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，閱讀后寫下讀書筆記，和學(xué)生進(jìn)行交流。

例如：在教學(xué)完《少年閏土》一文后，筆者在班級(jí)內(nèi)組織了一次“魯迅先生”文章閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生利用各種方式進(jìn)行魯迅先生文章閱讀，閱讀后寫下讀書筆記并和同學(xué)進(jìn)行交流。有的學(xué)生讀了《我的伯父魯迅先生》后，總結(jié)出魯迅先生的幾個(gè)特點(diǎn)：對(duì)晚輩教育方法得當(dāng)，對(duì)平輩仁愛有加，對(duì)下屬關(guān)懷備至。有的學(xué)生讀了《狗、貓、鼠》后，寫出了十分深刻的讀書筆記：面對(duì)質(zhì)疑，我們要堅(jiān)定立場(chǎng)，面對(duì)困難，我們要堅(jiān)定克服困難的決心，敢于與不良風(fēng)氣做斗爭(zhēng)，才能讓自己不忘初心……

總而言之，作為小學(xué)語文教師，閱讀是我們開展教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，只有不斷革新我們的閱讀教學(xué)方法，才可以讓學(xué)生在閱讀中汲取知識(shí)，在閱讀中增長(zhǎng)見識(shí)，在閱讀中不斷成長(zhǎng)，“三步走”戰(zhàn)略是較為基礎(chǔ)也是行之有效的，只有分步走，步步走，走扎實(shí)，學(xué)生才會(huì)擁有一個(gè)知識(shí)縈繞的童年。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范志明.小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的新思考[J].學(xué)周刊，2019（36）.

[2]李金林.如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊，2019（36）.