如何提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

李華英

【摘 要】 新時期背景下，小學(xué)教學(xué)越來越重視對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，所以更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及各項學(xué)科素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用創(chuàng)新的教學(xué)方式，為學(xué)生提供可以鍛煉自己學(xué)習(xí)能力的環(huán)境。本文從實際出發(fā)，為提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);語文;學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育主張在向?qū)W生傳授知識的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。2016年，本人在市級課題立項中建立了一個研究課題——《小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)策略的研究》。小學(xué)的語文教學(xué)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，所以，教師一定要從教學(xué)理念和教學(xué)方法上追求突破與創(chuàng)新，將發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作為教育教學(xué)的重點內(nèi)容。由于課堂教學(xué)的時間和內(nèi)容有限，課堂教學(xué)的任務(wù)只能起到示范和指導(dǎo)作用。只有在小學(xué)語文課堂教學(xué)中真正營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)主觀性才能被激發(fā)出來，從而在交流互動中培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力

為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，首先要讓學(xué)生擁有對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。學(xué)生對一門學(xué)科的興趣不僅來源于學(xué)科本身的魅力和吸引力，還來源于學(xué)科教師自身的魅力。教師擁有較強的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，會吸引學(xué)生對語文產(chǎn)生更濃厚的興趣。所以，教師可以從兩個方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分挖掘教材中的資源，從不同的角度進行詮釋，讓學(xué)生可以有不同的感受，讓教材內(nèi)容變得更加生動活潑。在這個過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生深入到教材中，用第一視角去理解教材，體會語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》這一課時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生的注意力高度集中起來。問題的設(shè)置可以包括“文章講了怎樣的故事”“從花生的一生中獲得了怎樣的啟示”“落花生這一題目有怎樣的作用”等。讓學(xué)生在對問題展開思考的同時，可以對文章深刻的理解和體驗。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的回答，明確學(xué)生的理解程度，因而對提高學(xué)生下一階段的語文學(xué)習(xí)能力有借鑒的作用。

二、開放課堂，豐富教學(xué)活動和教學(xué)形式

開放課堂，為學(xué)生提供更多獨立思考和學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)新更多類型的教學(xué)活動和教學(xué)形式也是提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要途徑。合作探究教學(xué)模式作為一種相對較新的教學(xué)模式，具有強大的生命力和高效性。這種教學(xué)模式也適用于小學(xué)語文教學(xué)過程。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出困難而有價值的問題或話題，根據(jù)不同的個性特征和學(xué)習(xí)能力將全班分成若干小組，并力求差異互補。例如，在講“修改病句”這一部分內(nèi)容時，教師可以先準備適量的病句題型，讓學(xué)生進行自主修改，并利用小組合作的方式，讓學(xué)生以小組為單位，對病句進行分類和總結(jié)。然后各小組派出代表展示本組學(xué)習(xí)成果，教師再進行最后的總結(jié)和評價。這樣的教學(xué)模式有效提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣

教學(xué)的每個階段都是從學(xué)生的自學(xué)開始的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式進行課前預(yù)習(xí)。教師應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生從被動預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃宇A(yù)習(xí)，找出學(xué)生在預(yù)習(xí)中需要注意和解決的問題。根據(jù)小學(xué)語文的主題，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該找出課文中不常見的單詞和不可理解的單詞，用自己的符號標注出來，然后借助字典、網(wǎng)絡(luò)等手段解決這些問題。在疏通了難懂的詞語和句子后，學(xué)生應(yīng)該通過反復(fù)閱讀課文形成對課文的初步理解，并疏通課文大意。此外，教師也可以讓學(xué)生在課下多收集與課文有關(guān)的資料，作為教材的補充。為了加深學(xué)生對課文的理解，這些練習(xí)可以為教師在課堂教學(xué)中提供極大的便利，使教師教學(xué)更容易，學(xué)生學(xué)習(xí)更有趣。其次，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該用手握筆，及時勾畫出不常見的單詞和句子，并通過自己的符號標出重點和難點，并做出適當?shù)脑u語。同時，對一些好詞、好句和名言也可以進行摘抄積累。僅僅在課堂教學(xué)中做筆記是不夠的，在課余時間，教師應(yīng)該督促學(xué)生整理和分類教科書中的筆記，使其更有條理，更清晰，便于閱讀和檢索。最后，課后復(fù)習(xí)。在一節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)該對課堂教學(xué)中的知識點進行總結(jié)，并在下一節(jié)課之前再次復(fù)習(xí)，一遍又一遍地加深他們對知識的印象和記憶?？傊處熞谡n前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三個階段發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，從而提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。

總之，學(xué)習(xí)能力是一種非常重要的能力。語文學(xué)習(xí)能力的提高不能一蹴而就，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)中不斷積累，加強應(yīng)用，善于總結(jié)。這樣，師生、生生之間的互動學(xué)習(xí)交流才更有利于學(xué)生掌握知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。此外，教師不能停止他們的腳步。他們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識，關(guān)注語文教學(xué)的發(fā)展，尋找和使用更多更好的教學(xué)方法，為我國小學(xué)語文教學(xué)做出更大的貢獻。

【參考文獻】

[1]周萍.如何提高小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力[J].課外語文，2018（08）：60.