給孩子一雙想象的翅膀

楊宏金

【案例背景】

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著世界進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！庇纱丝梢姡谝欢ǔ潭壬?，想象就是創(chuàng)造。低年級孩子的想象力好似一座尚未開發(fā)的大山，只要善于挖掘，就會找到取之不盡、用之不竭的寶藏。

【案例描述】

《四個太陽》是一篇充滿兒童情趣的散文，全文用第一人稱以一個小朋友的口吻講述了“我”畫了四個不同顏色的太陽，分別送給驕陽似火的夏天、金風(fēng)送爽的秋天、天寒地凍的冬天和五彩繽紛的春天，文章字里行間充滿著浪漫的童真、童心、童趣和童樂。一年級的孩子對太陽是不陌生的，但是一下子出現(xiàn)了四個帶有色彩的太陽，孩子們還是第一次遇到，所以孩子們都充滿了好奇，也更能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣。低年級孩子膽子大，有著豐富的想象力，時(shí)不時(shí)會出現(xiàn)許多不可思議的聯(lián)想。在本課教學(xué)中就出現(xiàn)了以下教學(xué)片段。

師：小畫家畫了四個太陽分別送給四季，畫個綠太陽，夏天真清涼;畫個金太陽，秋收農(nóng)民忙;畫個紅太陽，冬日暖洋洋;畫個五彩的太陽，真呀真漂亮。你覺得這位小畫家是個什么樣的孩子？

生：我覺得小畫家是個好孩子。（引來其他孩子一陣笑聲。師：大家都能認(rèn)真聽講，都是好孩子。）

生：我覺得小畫家是個愛觀察的孩子。（師：你也很會觀察。）

生：我覺得小畫家是個為他人著想的人，他的心愿很美好。

師：是?。〔粌H小畫家有一個美好的心愿，我們大家都有一個美好的心愿，你也想畫個太陽嗎？想送給誰呢？大家趕快拿起畫筆一起動手試試吧?。ㄅ湟簦嬏枺?/p>

生：我畫了個紅紅的太陽送給老師，愿老師每天都有一顆快樂的心。（師：感謝你想到了老師。）

生：我畫了個帶翅膀的太陽送給全班的小朋友，愿我們都能像鳥兒一樣，能夠在空中展翅翱翔。（師：雖然我們不能翱翔在天空，但我們可以遨游在知識的海洋里。）

生：我畫了個綠色的太陽送給大自然，愿大自然能給我們帶來更加新鮮的空氣。（師：讓我們一起保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木。）

生：我畫了個黑色的太陽送給北極，愿北極的冰川不再融化，這樣生活在北極的動物們就不怕沒有家了。（師：你有一顆愛護(hù)大自然的心，真了不起。）

生：我畫了個透明的太陽送給在外打工的爸爸媽媽，愿他們能每天看到我。（師：是啊，爸爸媽媽在外打工真的很辛苦，但是他們一見到你們所有的辛苦都是值得的，好好學(xué)習(xí)吧?。?/p>

師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信，不僅是太陽，就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你們心中的太陽畫出來，寫上你們的心愿，送給你們想送的人吧！

【案例反思】

對待孩子們的見解與發(fā)現(xiàn)，我給予了肯定，這樣不僅使孩子們在愉悅的狀態(tài)中學(xué)到了知識，還使孩子們在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在教學(xué)中，我們可以通過以下方面來培養(yǎng)孩子們的想象力。

1.畫想象畫，培養(yǎng)想象

在一些意境優(yōu)美的課文中，讓孩子畫想象畫不僅可以幫助他們將所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，還能表達(dá)出他們自己的情感和想法，培養(yǎng)其想象力。此環(huán)節(jié)我抓住了文字“想象空白點(diǎn)”，通過畫自己心目中的太陽把課堂教學(xué)延伸開來，也是對孩子們的創(chuàng)造性思維進(jìn)行了訓(xùn)練。

2.閱讀文本，培養(yǎng)想象

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)牢記閱讀是孩子們的個性化行為，要善于利用課文中的關(guān)鍵詞、句，為孩子們創(chuàng)設(shè)想象的空間，體會作者的思想感情，以培養(yǎng)他們的想象力。要讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而沐浴情感熏陶，收獲思想啟迪，感悟?qū)徝罉啡ぁ?/p>

3.積極評價(jià)，樹立自信

在整個教學(xué)片段中，我非常注重每個學(xué)生的感受，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予評價(jià)，激勵學(xué)生積極思考，營造出一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在交流中學(xué)習(xí)，教師要及時(shí)關(guān)注孩子們的發(fā)言，讓他們體驗(yàn)成功的快樂;鼓勵回答錯誤的學(xué)生，讓他們保住尊嚴(yán);喚醒不自信的學(xué)生，使他們發(fā)現(xiàn)自己，即使回答不完美，甚至答非所問，也要及時(shí)給予鼓勵，使他們多受啟發(fā)，消除“出錯”的畏懼心理。

總之，學(xué)生想象能力的形成與培養(yǎng)是一個長期的、漸進(jìn)的過程。作為語文教師，應(yīng)該將此滲透到平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供想象的空間，不斷豐富學(xué)生的想象內(nèi)容，使學(xué)生的想象從無意走向有意，從多變走向穩(wěn)定;使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識，增長智慧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。