內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生適應(yīng)問題及對(duì)策研究

徐鈺君

（南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，江蘇 南京 210046）

在筆者工作的大學(xué)城內(nèi)，共有六所高校接收來自新疆的約上千名少數(shù)民族大學(xué)生。由于地區(qū)教育水平差異，新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活需要較長(zhǎng)時(shí)間，融入學(xué)校較緩慢。本文主要對(duì)南京某大學(xué)城的大學(xué)生展開調(diào)查，并采用問卷網(wǎng)答卷方式，從心理適應(yīng)情況、學(xué)習(xí)適應(yīng)情況、文化適應(yīng)情況和生活適應(yīng)情況等四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查分析與研究。

一、調(diào)查對(duì)象

截止2018年6月，南京市仙林大學(xué)城共有新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生942 人。本次問卷采用問卷網(wǎng)答卷方式，共有255 人答題，占總?cè)藬?shù)27.07%。

二、調(diào)查結(jié)果

本課題對(duì)新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生的心理適應(yīng)情況、學(xué)習(xí)適應(yīng)情況、文化適應(yīng)情況和生活適應(yīng)情況等四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查分析與研究。

（1）心理適應(yīng)情況。心理適應(yīng)主要是指各種個(gè)性特征互相配合，適應(yīng)周圍環(huán)境的能力。筆者主要從抗挫折能力和自我調(diào)適兩方面來調(diào)查他們的心理適應(yīng)情況。在回答在面對(duì)挫折和困難時(shí)心理承受能力如何時(shí)，96.08%的學(xué)生選擇了一般和以上。在回答遇到疑難問題時(shí)會(huì)不會(huì)去找老師時(shí)，選擇經(jīng)常和有時(shí)的學(xué)生占了74.51%。就調(diào)查而言，新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生的心理適應(yīng)情況合格。

（2）學(xué)習(xí)適應(yīng)情況。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，筆者調(diào)查了新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)焦慮等幾個(gè)方面。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的反饋壓力最大:47.06%的學(xué)生不制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，36.08%的學(xué)生沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，37.25%的學(xué)生跟不上老師上課的思路，40.78%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式表示不確定或不滿意，44.71%的學(xué)生到現(xiàn)在還沒有找到較為理想的學(xué)習(xí)方法。就總體而言，77.25%的新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生有學(xué)習(xí)焦慮。

（3）文化適應(yīng)情況。文化適應(yīng)，主要為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)自身文化系統(tǒng)的逐漸調(diào)整以適應(yīng)目的語(yǔ)文化的過程。82.35%的學(xué)生覺得，應(yīng)該充分融入就學(xué)地的生活；94.9%的學(xué)生認(rèn)為在保持本民族的文化傳統(tǒng)的同時(shí)，也應(yīng)適應(yīng)就學(xué)地文化。就調(diào)查結(jié)果而言，新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生文化適應(yīng)情況良好。

（4）生活適應(yīng)情況。筆者對(duì)新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生來到內(nèi)地后的人際關(guān)系、生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)情況和社交能力等幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查顯示，49.8%的學(xué)生感覺缺少朋友，36.86%的學(xué)生表示會(huì)感到孤獨(dú)，40%的學(xué)生不愛參加集體或者社會(huì)活動(dòng)，62.35%的學(xué)生認(rèn)為風(fēng)俗習(xí)慣、41.57%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言會(huì)給同學(xué)交往帶來障礙。因此，從調(diào)查可以得出，新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生人際關(guān)系和社交能力欠缺。

三、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題

（1）學(xué)習(xí)壓力較大。由于經(jīng)濟(jì)和歷史等原因，新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生大多來自教育水平普遍較低的地區(qū)，其整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)基礎(chǔ)與其他地區(qū)的學(xué)生相比有較大的差異。這些大學(xué)生一般跟不上學(xué)校的正常教學(xué)進(jìn)度，再加上語(yǔ)言的差異，他們的自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)壓力較大。

（2）文化、心理適應(yīng)能力尚可，但社交能力欠缺。新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生的文化和心理適應(yīng)情況良好，與其他民族大學(xué)生相比沒有顯著差異。但是受民族環(huán)境與原生文化的影響，這些大學(xué)生的民族感較強(qiáng)，雖然他們渴望與其他民族的同學(xué)交流、學(xué)習(xí)，但在實(shí)際中他們?nèi)菀仔纬伞靶F(tuán)體”，社交能力欠缺。

（3）學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃方面有欠缺。調(diào)查顯示，47.06%的學(xué)生表示自己沒有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，36.08%的學(xué)生表示自己沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，53.73%的學(xué)生對(duì)未來就業(yè)比較迷茫。由此可見，不少新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃的方面尚有欠缺。

四、促進(jìn)新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生適應(yīng)性的工作對(duì)策

（1）加強(qiáng)新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀教育。本次調(diào)查顯示，新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生的信仰呈現(xiàn)出理性化的趨勢(shì)，且在生活中影響不大。高校要持續(xù)加強(qiáng)新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀教育，要組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史和新疆“三史”，使他們更加主動(dòng)自覺地愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義，堅(jiān)持民族團(tuán)結(jié)。

（2）加強(qiáng)思想教育與心理輔導(dǎo)，讓新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生樹立自立、自信和自強(qiáng)意識(shí)。高校要加強(qiáng)新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生思想教育和心理輔導(dǎo)，可引導(dǎo)他們積極參與勤工助學(xué)，樹立自立自強(qiáng)精神；強(qiáng)化耐挫教育，增強(qiáng)他們的心理承受能力；加強(qiáng)誠(chéng)信教育，提高他們的道德水平等。高校只有不斷引導(dǎo)新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生樹立自立、自信和自強(qiáng)意識(shí)，才能培養(yǎng)他們自立、自信和自強(qiáng)的能力，使他們更好地融入集體。

（3）加強(qiáng)學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃，讓新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生樹立職業(yè)生涯目標(biāo)。高校要幫助新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行切實(shí)可行的學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃。一是高校教師要利用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，鼓勵(lì)他們結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃。二是高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)結(jié)合他們的特點(diǎn)，切實(shí)提供適應(yīng)他們特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃和心理輔導(dǎo)，提高他們的擇業(yè)適應(yīng)能力與就業(yè)率。

（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)幫扶，提高新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一是高校可根據(jù)新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)英語(yǔ)、高數(shù)等學(xué)科，組織開展補(bǔ)習(xí)。二是發(fā)揮班集體的作用，組織開展“一幫一”學(xué)業(yè)互助。三是評(píng)價(jià)新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)要多樣化，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自信心。