汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀與對策研究

崔洪亮

中國石化勝利油田分公司油氣井下作業(yè)中心濱南作業(yè)區(qū) 山東濱州 256600

在當今社會，汽車的普及率以及對人們生活的影響力非常之大，更多的家庭擁有了汽車，相應的汽車檢測和維修需求也在增多。作為汽車行業(yè)重要人才來源之一的高職院校，必須要與時俱進，提高自身汽車相關專業(yè)的建設水平，使高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)進行一體化教學的必要性越來越強，培養(yǎng)更加專業(yè)的汽車檢測和維修人才，滿足社會需求。

1 汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

近年來，高職院校汽車專業(yè)的招生數(shù)量正在逐步降低，生源不足，生源質(zhì)量相對普高等院校較低。例如高職院校中，每年能在中職院校中進行對口單招活動，中職生在兩年的課程讀完后便可直接進入高職進行對口專業(yè)就讀，而中職學生相對于高中學生，文化基礎較低，綜合素質(zhì)有待提升，自然造成學生在后續(xù)文化課學習、基礎課程的學習中存在問題[1]。此外，部分高職院校中該專業(yè)內(nèi)的師資力量建設較為薄弱，教師對新型教學方法掌握度不足，校方對該專業(yè)內(nèi)的教學設備升級投入資金有限，影響了專業(yè)內(nèi)學生的技能實訓，不利于學生的技能實踐及運用。

2 汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)管理措施

2.1 師資隊伍建設

擁有一支理論科研水平高，實戰(zhàn)能力強的具有鮮明特征的職業(yè)教育師資隊伍。師資結(jié)構(gòu)合理，職稱比例合理，梯隊建設合理，師生比不低于國家教學標準要求的1：25；專任教師本科以上學歷，高級職稱比例高；雙師素質(zhì)教師比例達一定值；校外兼職教師在行企業(yè)具有一定影響力；培養(yǎng)教學名師和專業(yè)教學團隊。專業(yè)帶頭人在行業(yè)有一定影響，能夠準確把握行業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢，專業(yè)水平高，管理及科研能力強；專業(yè)帶頭人聘任、培養(yǎng)和考核制度健全，實施有效，能力提升明顯。骨干教師主要承擔課程教學和課程改革，輔助專業(yè)帶頭人完成專業(yè)建設任務。制定專業(yè)五年教科研發(fā)展規(guī)劃；制定教師個人五年發(fā)展規(guī)劃；專任教師都要參與企業(yè)實踐與校企合作項目[2]。

2.2 實踐教學建設

實訓基地軟硬件設施滿足日常教學需求，校內(nèi)實訓場地生均面積、生均儀器設備總值、實訓開支率等達國家專業(yè)教學標準。建設必要的專業(yè)課程實訓室，實訓室必須滿足現(xiàn)代化教學需求，且運行狀態(tài)良好；校內(nèi)理虛實一體化教學場地必須滿足教學標準要求，配備必要的設備實施、儀器、工具等；實訓基地管理制度完善，運行良好；實習實訓條件優(yōu)良，生均儀器設備值達到國家基本要求；教學儀器設備利用率高，實驗、實習開出率高。人才培養(yǎng)過程全面質(zhì)量監(jiān)控，嚴格按照崗位能力技能要求規(guī)范管理。畢業(yè)生具有良好的專業(yè)實踐能力；技能考核與職業(yè)資格證書接軌，全面實施“雙證書”制度。

2.3 及時調(diào)整教學方式和教學手段

教師也要及時地調(diào)整自己的教學方式和教學手段，對兩個專業(yè)的具體內(nèi)容進行熟悉了解，并加以融會貫通，使用高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)一體化的教學方式和教學手段，提高學生的學習興趣。學校也應該適時的組織教師外出培訓，向先進地區(qū)和學校學習，并結(jié)合本校實際和社會、學生的需求，科學制定教學模式，提高教學質(zhì)量。在教學中不能使用填鴨式的灌輸式教學，而是要更加注重對學生思維的啟發(fā)，引導學生自主探索新知識，掌握新技能。要鼓勵學生獨立思考、自主思考，并積極進行實踐，向教師請教問題，不斷地提高自身知識掌握程度和專業(yè)技術(shù)水平。

2.4 確保學生獨立自主性學習

高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的項目化教學環(huán)節(jié)，根本保障是學生自我學習的自主性和獨立性。這對教師在教學方面也提出了新的要求，需要為學生留有一定的自主學習時間和空間，讓學生自行開展項目研究和知識技能探索。當然如果學生在研究探索過程中出現(xiàn)不能自己解決的，或者有疑慮的問題，教師就應該第一時間引導學生，啟發(fā)學生正確的思路[3]。

2.5 做好學生素質(zhì)教育

對學生專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的同步教育才是高職院校教育的最終主旨，高職學生尚處于青春成長階段，學生的德育教育、職業(yè)素養(yǎng)教育將直接影響著學生后續(xù)的生活及發(fā)展。為實現(xiàn)對學生的正確引導，教師應從自身的一言一行做起，逐步影響學生，鼓勵并引導學生進行技能學習及習慣培養(yǎng)。如：教師在授課中應注意自己的言行，在通常情況下不直接批評學生，面對學生在課堂上出現(xiàn)的不同表現(xiàn)，應在課下及時詢問學生是否遇到學習或生活上的問題，對學生進行思維引導，以實現(xiàn)為學生學習服務的教學宗旨，從而提升學生的學習積極性。

2.6 構(gòu)建完善的評價與考核制度

學生進行能力評價和知識考核，不能通過單純的筆試考核方式下結(jié)論，而是應該靈活設計評價和考核方式，從學生課堂表現(xiàn)和知識、技能掌握三方面著手，以理論考核法和實踐操作評價法相結(jié)合的方式施展評價和考核。只有充分結(jié)合學生理論知識掌握程度和實踐操作能力，才能有效發(fā)揮項目教學法的本質(zhì)效果，培養(yǎng)學生成為滿足社會技術(shù)需求的人才[4]。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著國內(nèi)汽車領域的持續(xù)發(fā)展，社會對掌握汽車檢測及維修技術(shù)的專業(yè)人才需求量會逐步增長，社會需求是高職院校進行教育改革、教學改進的主要參考，高職院校內(nèi)的教育工作者們，應當正視當前的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)存問題積極推動該專業(yè)教學改革及升級，為社會培養(yǎng)合格的汽車檢測及維修方面的專業(yè)技能型人才。