提高語文閱讀教學(xué)有效性的措施芻探

楊喜琨

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣第四中學(xué)，甘肅 武威 733211）

在新課改的背景下，語文教師要適應(yīng)新的教學(xué)理念，并結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點和思考方式，積極開展多元閱讀教學(xué)實踐活動。好的閱讀教學(xué)方法，不但能提高學(xué)生的閱讀層次，擴展知識面和積累有效閱讀信息，更有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和成長打下堅實基礎(chǔ)。因此，語文教師要針對實際教學(xué)中存在的問題，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，開展積極有效的閱讀教學(xué)活動，以全面提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)和語文綜合能力。

一、語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，部分語文教師受應(yīng)試觀念的影響，在課堂教學(xué)中依然采用照本宣科的灌輸式教學(xué)方式。一些教師在制定教學(xué)方案時沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特點，在教學(xué)中未能與學(xué)生開展積極互動和交流，導(dǎo)致學(xué)生閱讀教學(xué)主體地位被忽視，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。從學(xué)生的角度看，一些學(xué)生缺乏閱讀量和開闊的閱讀視野，不能有效提高閱讀能力和寫作水平，直接影響到語文教學(xué)的實效，無法滿足新時期素質(zhì)教育的要求。

二、語文閱讀教學(xué)策略探析

1.結(jié)合課文內(nèi)容構(gòu)建對應(yīng)閱讀情境

有人說，唯有熱愛才是最好的老師。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為其中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要引起教師的高度重視。教師要積極更新教學(xué)理念，依據(jù)初中生個性特點和接受能力，結(jié)合課文內(nèi)容，構(gòu)建出對應(yīng)的閱讀情境，讓學(xué)生融入其中，激發(fā)出學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀質(zhì)量，進而體現(xiàn)出語文閱讀教學(xué)的成效。比如，在教學(xué)《背影》時，語文教師首先要給學(xué)生一段自行閱讀課文的時間，要求學(xué)生在閱讀過程中仔細體會文章的主旨及作者想要表達的思想情感。在學(xué)生閱讀過程中，教師還可以為學(xué)生播放歌曲《父親》，幫助學(xué)生更好地進入課文情境，激發(fā)其情感共鳴。當學(xué)生閱讀結(jié)束后，語文教師開始為學(xué)生進行課文講解。當教師講述到“走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”這一段落時，一些學(xué)生產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，不禁紅了眼眶。教師適時提問：“哪位學(xué)生可以談一下他的閱讀感受？”一位學(xué)生舉手回答道：“老師，從這一段描寫中我體會到了深沉的父愛?！闭n堂尾聲，教師在完成課文的講解后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與父母生活的場景片段，參照課文的描寫方法，寫一篇體現(xiàn)父母深沉之愛的作文，抒發(fā)出個人的真實情感。

語文教師在課堂教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營造對應(yīng)的教學(xué)情境。這樣既能活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，又有助于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的進一步提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)素材

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間進行適當?shù)木W(wǎng)絡(luò)閱讀。優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文章，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生進一步探討和學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高學(xué)生閱讀水平及語文核心素養(yǎng)。比如，教師可以鼓勵學(xué)生積極閱讀并借鑒網(wǎng)絡(luò)上豐富的素材，同時為今后的寫作積累資料，這樣就能不斷提高學(xué)生的寫作水平。為此，學(xué)生可以將互聯(lián)網(wǎng)上的文章素材進行整理和歸納，每天就閱讀過的網(wǎng)上文章寫讀書筆記，讀書筆記不拘形式，可以是摘抄，可以是讀后感，可以是文章梗概，這樣能夠鍛煉學(xué)生的歸納和總結(jié)的能力。對于熱評文章，教師還可以與學(xué)生在課堂上進行積極討論，鼓勵學(xué)生積極表達自己的觀點。這種結(jié)合優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文章的閱讀方式，不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，開闊學(xué)生的閱讀視野，還能夠增強學(xué)生的素材積累能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而對語文教學(xué)產(chǎn)生積極的推動作用。

3.鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀

語文教師除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行有效的課文閱讀，還應(yīng)鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，拓展閱讀視野。同時，課外閱讀不要局限于文學(xué)方面的閱讀，鼓勵學(xué)生進行多元化閱讀。教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的書籍以促進多元化閱讀。比如，學(xué)生可以讀《撒哈拉的故事》《枕草子》《湘行散記》《昆蟲記》《我的阿勒泰》等優(yōu)秀讀物，當然還有《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》等傳統(tǒng)名著。為了鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀活動，可以在班內(nèi)建立“小小書屋”，方便同學(xué)之間進行交換閱讀，這樣不但能極大激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)熱情，還能增加學(xué)生之間的互動，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀量，擴大閱讀范圍。

4.應(yīng)用多媒體提高教學(xué)實效

語文教師在實際教學(xué)中要與時俱進，及時更新教學(xué)理念，借助多媒體教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，落實素質(zhì)教育的要求。比如《觀滄海》這首詩，是曹操出兵大敗烏桓后，于歸途遇碣石山即興所作。在這首樂府詩中，作者通過觀賞滄海壯闊美麗的景色，借以抒發(fā)其胸襟和情懷。在教授《觀滄?！窌r，語文教師首先可以引領(lǐng)學(xué)生進行全文閱讀，幫助其加深對課文的理解。隨后，給學(xué)生一定時間自行閱讀詩歌，仔細體會其中的情感。當學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師可為學(xué)生播放課前預(yù)選的對應(yīng)《觀滄?！返囊曨l，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂知識點，促使學(xué)生進一步感受詩歌的意境。在播放過程中，教師還可以適時依據(jù)視頻畫面為學(xué)生介紹創(chuàng)作背景及詩歌內(nèi)涵，使學(xué)生在生動的闡釋中更好地理解詩中的意蘊。再如，在教授舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》時，語文教師先要求學(xué)生自行閱讀詩歌，并在閱讀過程中認真理解體會作者想要表述的思想和情感。當學(xué)生對詩歌有了初步印象后，教師可為學(xué)生播放偉大祖國歷經(jīng)磨難和艱辛后終于巍然屹立在世界東方的畫面，讓學(xué)生感受祖國的美好山河，促進學(xué)生更好地理解和掌握詩歌內(nèi)蘊，激發(fā)起學(xué)生強烈的愛國情懷及民族自豪感。在視頻播放過程中，很多學(xué)生都顯得非常激動，融入到畫面情境中。視頻播放完畢后，語文教師開始為學(xué)生們進行詳細的課文講解。當詮釋到“我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；我是你雪被下古蓮的胚芽；我是你掛著眼淚的笑渦；我是新刷出的雪白的起跑線；是緋紅的黎明正在噴??；——祖國啊”這一段落時，教師適時提出問題：“同學(xué)們，從這一段文字中，你們都體會出什么情感？”一位學(xué)生答道：“老師，我體會到了作者對于祖國深沉而雋永的愛，并且期望為祖國貢獻出自己全部力量的強烈情感?！?/p>

語文教師要通過創(chuàng)新教育理念，在課堂上充分借助多媒體開展閱讀教學(xué)活動。這樣不僅能極大地激發(fā)學(xué)生閱讀參與興趣，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，更有助于學(xué)生閱讀水平及語文綜合素養(yǎng)的進一步提高，進而喚醒學(xué)生強烈的愛國情懷和民族自豪感。

三、結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要對語文閱讀教學(xué)具體策略進行深入探究和鉆研。要結(jié)合課文內(nèi)容構(gòu)建對應(yīng)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)素材，鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，應(yīng)用多媒體提高教學(xué)實效，切實提升學(xué)生閱讀水平及語文綜合素養(yǎng)。