初中語文古詩詞的意境教學

歐陽曉蕓

(博爾塔拉蒙古自治州教育局 833400)

隨著我國新課程改革的實施，古詩詞對于漢語教學變得越來越重要。作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產的重要組成部分，古詩詞的教學發(fā)展受到了廣泛關注。新的課程標準表明，我們有必要通過擴大學習者的經驗，通過對藝術概念的理解和對古詩詞的理解來提高審美和理解能力。這將幫助學生們更好地理解閱讀中使用語言和修辭手法， 并且了解詩歌能夠反映美的藝術概念。

1.初中語文古詩詞意境教學

1.1 了解創(chuàng)作背景。作者的寫作背景，主要是因為他的職業(yè)生涯影響了他的個人經歷。因此，在教書時，我們必須幫助學生了解作者的生活，并了解作品的背景。因為這將使學生更好地理解作品的藝術概念和作者的情感表達。例如，唐朝淪陷期間，白居易的作品面對饑餓和寒冷的人們，面對著社會的殘酷對待，在現實主義和情感上，能夠使學生們了解作者的寫作風格和背景。在學習《賣炭翁》時，學生們可以對主題和藝術概念有深刻的了解[1]。

1.2 把握關鍵詞句。作品的關鍵詞負責表達情感，古詩詞作者也使用關鍵詞表達情感。要體驗古詩詞的概念，我們需要教會學生理解關鍵詞。并且我們有必要向學生介紹寫作背景，以便學生們理解關鍵詞和學習理解家庭作業(yè)的藝術概念。例如，詩人李清照《如夢令》中，用了"綠肥紅瘦"一詞，理解藝術概念的關鍵是精確而簡潔的語言和情感與悲傷的表達。

1.3 注重修辭手法。古詩詞的語言表達常常會表現出生命力，例如比喻、寓言、一語雙關和逆境等。比如賀知章的《詠柳》中的修辭手法的運用，作者將女人的手與柳枝進行比較，以表達出柳條的柔軟度，并且用2月的春風比喻剪刀。通過古詩詞學習，學生們可以了解修辭中反映的內容，理解詩歌的含義，還可以更好地理解作品作者表達的思想和情感[2]。

2.初中語文古詩詞教學策略研究

2.1 借助多媒體教學。在現代教育的背景下，現代教學方法被廣泛使用。 初中的古詩詞教育可以使用多媒體教育技術來創(chuàng)建動態(tài)的教學環(huán)境，并激發(fā)學生的學習興趣。教師可以在多媒體教學中使用照片和視頻來吸引學生的注意力。

2.2 重視創(chuàng)作背景。初中語文課本中古詩詞的大部分都是由知詩人和作家完成的，這些藝術家具有很高的藝術觀念和上進心。學生可以通過了解作者的創(chuàng)作背景提高知識水平。但是，當學生學習古詩詞時，他們通常會忽略該背景。初中古詩詞的老師可以在與古詩詞相關的課程開始之前幫助學生理解作者的觀點、文化成就、傳記和個人經歷等觀點，這可以縮短學生與古詩詞的距離，加強理解能力。教師也可以通過介紹作者的身份等來幫助學生加深對古詩詞的理解，并了解作者的創(chuàng)作目的，了解古詩詞的文化精神和情感，讓學生參與學習并仔細研究古詩詞。此過程還減少了學生古詩詞的難點，并提高學習質量[3]。

2.3 強化詩詞誦讀。"讀書百遍其義自見"，通過教授古詩詞，教師可以充分利用古詩詞的背誦技能，從而促進學習者對古詩詞的理解并提高記憶效果。 古詩詞強調旋律的高度平坦度，當作者創(chuàng)作古詩詞時，他會在腦海中反映出相關的情景個情感，并且表現出與自然物體相同或相似的特征，實現主體和自我的統(tǒng)一和融合，這與結構現象一樣。同時，古詩詞的藝術觀念和美感體現在創(chuàng)作者的語言、情感個情景上。

2.4 關注詩詞美感

2.4.1 語言方面。用古詩詞詩學習語言是學習者了解語言的第一步，是發(fā)現古詩詞之美的最自然的外部因素，也是學習者發(fā)展?jié)h語技能的最直接方法。如果初中生想深入體驗古詩詞的美麗魅力，他必須首先弄清古詩文的意義，探索作者創(chuàng)作古詩詞的背景，然后取得良好的記憶和加深理解。其次，我們有必要討論語言的修辭，老師通過教他們專注于關鍵詞和修辭手法來幫助學生理解古詩詞的創(chuàng)造性用法，以幫助學生理解古詩詞的創(chuàng)造性用法，以及古詩詞的含義和豐富的文化等。古詩詞的教育目標從對學習的膚淺解釋到提高學習者的語言技能，并且因為古詩詞語言的不同特點所以必須因教學而異，因此在學習者的語言和練習的不同水平上，其情感體驗也會有所不同?；旧蟻碚f，我們需要繼續(xù)發(fā)展學生理解和使用語音的能力。通過情景教學使學生獲得有關中國古詩詞的重要知識，以語言學習為起點，建立古詩詞學習方法，并提供幫助學生學習古詩詞的機會。

2.4.2 情感方面。古詩詞的情緒常常能夠表達生活中的各種情感，并且能夠使學生追蹤自己獨特的審美風格，理性的理解內在的情感宣泄和造物主的設計。通過了解詩歌作者的感受，學生可以加深理解古詩詞的意義。高中的教學應該通過詩歌和語言環(huán)境的外部形式來感受作者的情感意義，通過表明作者的情感狀態(tài)，進入作者的精神世界。從而幫助學生根據自己的生活經歷來塑造自己豐富而充滿活力的心理世界。

2.4.3 意境方面。我們需要了解虛構段落的概念以提高學生的理解力。意境能夠反映詩歌的藝術觀念和魅力，所以教師應了解詩歌的基本概念，幫助學生深入了解詩歌的含義，并從較高的層次上理解古詩詞。更準確地說，古詩詞的理解應該是內外的，并且需要根據語言的理解，提高學生的閱讀理解能力。為了理解古詩詞的藝術概念，教師必須教給學生完整的古詩詞，從古詩詞的起源和本質開始，然后使學生們能夠熟記古詩詞的具體意義[4]。

3.結論

古詩詞反映了中國傳統(tǒng)文化的卓越成就。 所以初中語文老師應擺脫傳統(tǒng)教學的觀念，并且應注重探索性的教學經驗和技能，以幫助學生發(fā)現古詩詞的獨特美學并促進他們的發(fā)展。