小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)的多元化分析

張 香

（福建省廈門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》將學(xué)生課程評價(jià)作為教育的主要內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之一，并對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)做出了明確的指示：“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)業(yè)評價(jià)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的組成內(nèi)容，對學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教師教學(xué)改革與完善具有重要的促進(jìn)作用，新課程教育改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)更加注重從多角度、多方面對學(xué)生進(jìn)行綜合的考量與評價(jià)，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。

一、學(xué)業(yè)評價(jià)多元化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

學(xué)業(yè)評價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師教學(xué)的效率。新課改背景下的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)，同時(shí)還要兼顧學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及學(xué)生多方面的潛能，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動。學(xué)業(yè)多元化評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)業(yè)評價(jià)多元化突破了傳統(tǒng)評價(jià)單一以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。在這種多元化評價(jià)方式的鼓勵(lì)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分感受到教師對他們的尊重與幫助，不再因成績差而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，從而在教師的引導(dǎo)下逐步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于自身年齡以及心理發(fā)展因素的限制，需要教師更多的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。多元化的學(xué)業(yè)評價(jià)機(jī)制能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到更多的關(guān)注與鼓勵(lì)，一方面可以促使學(xué)生更加積極主動地參與探究學(xué)習(xí)，鞏固知識內(nèi)容。另一方面又可以加強(qiáng)與教師之間的溝通，從而更好地在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)與自我完善，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

三是有助于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。多元化的學(xué)業(yè)評價(jià)對學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極的促進(jìn)作用，在多元化的評價(jià)方式中更加注重對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和評價(jià)的過程中能夠及時(shí)了解在學(xué)習(xí)中存在的問題，有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)的多元化策略

1.評價(jià)內(nèi)容的多元化

學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)知識評價(jià)、應(yīng)用能力評價(jià)以及對數(shù)學(xué)的理解和情感三個(gè)方面?；A(chǔ)知識的評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度，通過試卷測試、口答、作業(yè)等形式進(jìn)行考核評價(jià)，這是學(xué)生評價(jià)內(nèi)容中最基礎(chǔ)的部分。應(yīng)用能力的評價(jià)是新課改素質(zhì)教育的重要組成部分。根據(jù)新課程教育改革的要求，在學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的考核與評價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。素質(zhì)教育背景下的學(xué)業(yè)考核突破了傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評價(jià)單一以最終成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力的考核能夠深化落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的育人作用，培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光去看待和分析實(shí)際生活中問題的能力，對數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐和應(yīng)用能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，在學(xué)業(yè)評價(jià)中還要兼顧學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中情感方面的問題，即學(xué)生通過日常的學(xué)習(xí)活動，是否能夠真正理解數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價(jià)值以及數(shù)學(xué)學(xué)科在文化課程中的影響作用，只有將這些內(nèi)容都融入學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的活動中去，才能促進(jìn)評價(jià)內(nèi)容的全面與客觀性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識和知識應(yīng)用能力。

2.評價(jià)方式的多元化

傳統(tǒng)教育形式下的學(xué)業(yè)評價(jià)方式過于單一片面，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展來說有一定的阻礙性，不利于學(xué)生全面客觀的綜合性評價(jià)。因此，新課改背景下的學(xué)業(yè)評價(jià)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價(jià)機(jī)制，構(gòu)建多元化的評價(jià)方式，提高學(xué)生多角度、多層次的全面性評價(jià)。首先來說，在學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)環(huán)節(jié)，教師要通過觀察法、訪談法以及問卷調(diào)查法等形式對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度進(jìn)行評價(jià)摸底。同時(shí)在課堂教學(xué)過程中要注意對學(xué)生面部表情進(jìn)行觀察，了解學(xué)生學(xué)習(xí)該部分知識點(diǎn)內(nèi)容時(shí)的真實(shí)想法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，及時(shí)了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣動向以及學(xué)習(xí)態(tài)度差異，從而更好地評估課堂教學(xué)效果。其次，注重課程總結(jié)性評價(jià)。隨著素質(zhì)教育改革的發(fā)展與深入，總結(jié)式評價(jià)方式逐步引起了教育工作者的重視。作為一種重要的教育評價(jià)方式，總結(jié)性評價(jià)注重在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行進(jìn)一步的跟蹤和調(diào)查，從而準(zhǔn)確地把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解程度與發(fā)展?fàn)顩r，顯示整體性評價(jià)的客觀性。例如，在學(xué)習(xí)“整數(shù)的倍數(shù)”這部分內(nèi)容后，教師就可以通過練習(xí)冊或者學(xué)習(xí)活動的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，如班級小活動：讓座位號是某一整數(shù)與其倍數(shù)的學(xué)生站立。通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，在輕松活躍的課堂氛圍中優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生對知識的掌握程度。

3.評價(jià)主體的多元化

傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評價(jià)的主體都是以教師為主，這種形式的評價(jià)方式在一定程度上具有局限性，不利于學(xué)生的綜合性評價(jià)。因此，在多元化的學(xué)業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)中，評價(jià)主體的多元化同樣是重要的教育組成部分。評價(jià)主體多元化環(huán)節(jié)主要包含了學(xué)生自評與互評、家庭和社會評價(jià)兩部分內(nèi)容。首先來說，重視學(xué)生自我評價(jià)與相互評價(jià)。新課程教育改革要求教師以學(xué)生為教育主體，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中組織者與引導(dǎo)者的作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其自我評價(jià)主要是對學(xué)習(xí)過程中的行為以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的自我反省與認(rèn)識。在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，學(xué)生通過對自我表現(xiàn)的質(zhì)量和自評表進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題。學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)的過程既尊重了學(xué)生的主體性地位，同時(shí)又將評價(jià)的主動權(quán)交還到了學(xué)生手中，將被動的評價(jià)轉(zhuǎn)變成自我反思、自我教育和發(fā)展的過程，更有助于學(xué)業(yè)評價(jià)對教學(xué)的促進(jìn)作用。其次，增加家庭評價(jià)與社會評價(jià)。傳統(tǒng)形式的單一的成績評價(jià)對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響，在學(xué)習(xí)過程中“高能低效”的情況普遍存在，即學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識較為豐富，但是不具備知識應(yīng)用的能力，缺乏對知識靈活使用、再創(chuàng)造的能力。因此，為了突破這一教學(xué)局限性，在學(xué)業(yè)評價(jià)活動中就需要增加家庭和社會等多方面的評價(jià)方式。例如在生活中注重家長與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了解決生活問題的學(xué)習(xí)意識，避免單一為了成績而學(xué)習(xí)的教學(xué)弊端。家庭評價(jià)與社會評價(jià)相結(jié)合，豐富評價(jià)主體的多樣性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的評價(jià)形式，注重學(xué)生思維意識以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力的評價(jià)，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造性思維意識的發(fā)展，深化小學(xué)數(shù)學(xué)育人作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)意識，建立多元化學(xué)業(yè)評價(jià)機(jī)制，從學(xué)生學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)過程以及對知識的應(yīng)用實(shí)踐能力等多角度出發(fā)，綜合評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)業(yè)評價(jià)的客觀性，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。