啟發(fā)誘導式教學法在小學語文教學中的應用

江蘇省常州市武進區(qū)劍湖實驗學校 徐洪勤

所謂的“啟發(fā)誘導式教學法”，是指有別于傳統(tǒng)機械的“灌輸式教學法”的一種新概念教學方法，雖然它的理論已經(jīng)存在了數(shù)年，但是在實際應用上還是比較欠缺。無論是在小學還是中學，無論是語文還是數(shù)學，都缺少對學生進行“啟發(fā)誘導”。這不僅限制了學生的發(fā)展?jié)摿?，也影響了學生的思維方式，讓他們過度地依賴教師或是家長、同學，不利于學生的終身發(fā)展。因此，教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式教學法”，用啟發(fā)誘導、提問解答的方式來進行教學，激發(fā)學生的思維運轉，調動學生的主動性和積極性。

一、創(chuàng)新課堂的導入方式，引導學生進行思考

在剛上課時，學生的注意力很難在短時間內得以集中，這就給教師帶來了一定的考驗，即是否能夠快速地維持好紀律，將學生的目光吸引到學習上來。要想突破這一點，教師就要從學生的心理需求和個性特征進行考慮。綜合以往的教學經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，小學生容易被新鮮的事物所吸引，他們喜歡動態(tài)的、趣味性的課堂，也喜歡熱情、開朗的教學風格，這就給了教師一些啟示。教師要從課堂教學的風格入手，盡可能地去貼合學生的要求，保證得到學生的認可和支持，確保課堂教學的實效性。因此，教師可以創(chuàng)新課堂的導入方式，為學生打造特色鮮明、靈活個性的語文課堂。

例如，在教學《找春天》這篇課文時，教師可以通過歌曲來導入新課。首先，教師可以在組織好班級紀律的前提下，利用多媒體給學生播放《春天在哪里》這首歌曲，讓學生伴隨著輕快的旋律和悅耳的音樂進行學習。為了調動班級氣氛，教師也可以組織學生跟唱，從而激發(fā)學生的學習熱情。在聽完歌曲以后，教師可以向學生提出問題：“大家認為春天在哪里？我們應該如何尋找春天呢？”讓學生結合聽的歌曲作答。這樣一來，通過歌曲導入和問題導入，教師給學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，并且啟發(fā)學生就學習主題進行了思考。

二、與學生進行實時互動，提高學生注意力

在上課過程中，學生難免會被一些其他事物所吸引，從而出現(xiàn)了注意力不集中的現(xiàn)象，由于年齡較小、自控能力較差，這種“分心”現(xiàn)象在小學時期尤為普遍。教師要尤其注意這種問題，想方設法地讓學生保持專注的狀態(tài)。尤其是在語文課堂上，如果教師只顧著進行單方面的講解，忽略了學生的需求，就很容易讓學生產生乏味、枯燥的感覺，從而將心思花在了別處，一堂課下來，學生收獲寥寥。因此，教師不妨與學生進行實時互動，通過提問、啟發(fā)、隨堂練習等形式來提高學生的注意力，同時也能提高學生的隨機應變能力，考驗學生的記憶力和專注力。

例如，在教學《美麗的小興安嶺》這篇課文時，教師可以與學生進行實時互動，增強班內交流學習的氛圍。首先，教師可以讓學生有感情地朗讀課文，在朗讀的過程中找出其中描寫優(yōu)美的句子和詞語，并且讓學生進行匯報，說明自己挑選它們的原因。除此之外，教師還可以對學生進行提問，比如：“小興安嶺的地理位置在哪里？它的‘美麗’體現(xiàn)在哪些方面？”讓學生依次回答，學生之間進行補充。這樣一來，通過與學生進行實時互動，教師成功地調動了學生的積極性和參與度，并且讓學生的精力始終保持在學習上，從而提高了學生注意力。

三、組織實踐拓展研究活動，開拓學生的眼界

值得注意的是，除了課堂學習，學生也可以從生活中汲取經(jīng)驗，這一點除了依靠他們自己的領悟之外，也需要教師以及家長的引導。通過語文學習，學生能夠學習到字詞句等基礎知識，也能夠從中體會人文學科的魅力，從而增強自身的文化底蘊。然而，僅僅憑借課堂知識的學習還不足以促進他們更充分的發(fā)展，學生無法將所學知識卓有成效地運用。因此，為了實現(xiàn)學生潛能的發(fā)揮，教師需要定期地舉辦實踐拓展研究活動，讓學生走出校園，體驗社會，從而加強對世界的認識，讓學生在觀察、實踐和思考的過程中有所受益，這對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力意義重大。

例如，在教學《金色的魚鉤》這篇課文時，教師可以在清明節(jié)時期組織學生到當?shù)氐牧沂苛陥@進行掃墓活動。在掃墓的過程中，教師可以請工作人員為學生講解相關歷史故事和人物。學生能夠對課文中所表達的主旨更有感受，對“生銹的魚鉤閃閃發(fā)光”的原因有深刻的體會，從而增強心中的奉獻精神和愛國情感，增強對烈士的敬佩和崇敬之情。這樣一來，通過結合課堂所學組織實踐拓展研究活動，讓學生學到了更多的課外知識，從而加深了內心的情感和體會，對學生進行了德育教育的滲透和啟發(fā)。

綜合上文可以看出，在小學語文教學中，啟發(fā)誘導式教學法的應用能夠改變傳統(tǒng)的教學面貌，給課堂賦予新的活力，支撐學生的能力拓展。教師可以從三個方面來進行具體的實施：首先，創(chuàng)新課堂的導入方式，通過情境來引導學生進行思考，形成對新知識的初步認識；其次，在上課過程中與學生實時互動，從而提高學生的注意力，緊跟教師的思路進行思考；最后，組織實踐拓展研究活動，帶領學生走出校園，以此開拓學生的眼界，讓學生接觸新鮮的事物，從而保持對語文學習的熱忱。