小學(xué)語文作文教學(xué)中的層遞式教學(xué)

江蘇省建湖縣實驗小學(xué) 潘麗麗

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，其不僅在考試中占有較大比分，還對其他部分的語文教學(xué)起著促進作用，教師可以采用層遞式教學(xué)方法改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂中引入生活元素，指導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)容充實、感情真實且具有趣味的優(yōu)秀作文。本文探討了小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)的應(yīng)用策略，以期優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫作能力。

一、訓(xùn)練學(xué)生的語句運用能力

教師在運用層遞式教學(xué)方法提升學(xué)生的寫作能力時，首要任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生的語句運用能力，通俗地說，就是寫句子的能力，而這一環(huán)節(jié)則要從培養(yǎng)學(xué)生的字詞運用能力開始。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，平時多積累，豐富詞匯儲備量，遇到新穎的句型、好的修辭時也可以記錄在積累本上，夯實寫作基礎(chǔ)。在不斷擴充詞匯量的基礎(chǔ)上，教師還要訓(xùn)練學(xué)生的詞匯運用能力，即能夠在特定的語境中準確運用詞語，將單獨的詞匯連成句子來表達自己的思想情感，學(xué)會如何構(gòu)造句型和段落之后，學(xué)生的寫作過程就會更加順暢。

積累是一個長期的過程，所以，教師要在日常教學(xué)中開展語句運用能力訓(xùn)練。例如，講解《懷素寫字》時，由于學(xué)生年齡較小，教師可以讓他們用生字進行一些簡單的組詞、造句訓(xùn)練。大部分學(xué)生說出的詞匯都是生活中的日常用語，如寫字、先生、日子、看書、樣子、名字等，但也有個別喜歡閱讀課外書，語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生組詞較為“高級”，適合運用在寫作中，如模樣、來日方長、古老等。對于學(xué)生不理解的詞語，教師可以組織大家查詞典，然后簡單講解含義，并讓學(xué)生展開小組交流，用詞語造句。教師在巡視過程中將精彩的、有趣的句子記下來，待學(xué)生討論完畢，用多媒體設(shè)備展示這些句子，給予講解與點評，肯定和鼓勵學(xué)生，讓其他學(xué)生說一說句子中哪個部分值得學(xué)習等。另外，教師可以定期開展讀書交流活動，每次定出主題，為學(xué)生推薦書目，讓其自行選擇并閱讀，記錄好詞佳句，在交流會上互相分享、共同進步。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

訓(xùn)練語句運用能力雖然能讓學(xué)生熟練地構(gòu)造句子和段落，但是與寫出好的文章還有一定的距離。因為只是通過遣詞造句寫成的文章，很可能是內(nèi)容空洞、沒有真情實感的，而優(yōu)秀的文章則需要作者融入自己的想法和情感。教師在日常教學(xué)中，可以經(jīng)常為學(xué)生布置與課文主題相關(guān)的作文小練筆，字數(shù)不必太多，100～200 字即可，要求學(xué)生根據(jù)小練筆的主題，認真觀察生活，在描寫事物的同時抒發(fā)自己的思想感情或表達看法，增強文章的感染力。

例如，講解《廣玉蘭》《夾竹桃》等文章后，教師可以布置一個“描寫植物”的小練筆，可以是自己家里養(yǎng)的植物，也可以是朋友家、親戚家的植物，還可以是公園里、馬路邊的植物，不限制種類，但必須觀察細致，描寫它的葉子、花朵、枝丫等，以及為什么要寫這種植物，喜歡它哪里等。如一位學(xué)生寫了含羞草：“我好奇地用手指輕輕地碰了它一下，含羞草飛快地把葉子合攏起來，像個害羞的小姑娘，真可愛！”“它的葉子像一顆顆小水滴，圓圓的地方朝上，所以每當它合起來時，相鄰兩片葉子觸碰到，就像有人在鼓掌?！绷昙壍膶W(xué)生已經(jīng)能運用一些修辭手法，將植物描寫得妙趣橫生。

三、激發(fā)學(xué)生的想象聯(lián)想能力

當學(xué)生具備較強的語句運用能力和事物觀察能力時，就可以在作文中選擇適合的詞匯造句，根據(jù)平時觀察的結(jié)果細致描寫事物的各個方面，運用語言來描述自己見到、聽到的情境。但如果要精益求精，那么教師就要激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生融入一些創(chuàng)新元素，讓文章更加生動、豐滿，能一下子吸引讀者的目光。其實，小學(xué)生具有天馬行空的想象力，只是平時家長和教師認為空洞的想象“不切實際”，所以并不注重想象力的培養(yǎng)，甚至還壓制了其想象力的發(fā)展。為激發(fā)學(xué)生的想象能力，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，在寫作練習中多給予其肯定和鼓勵，讓學(xué)生能靈活運用修辭手法為文章增加亮點。

例如，在讓學(xué)生描寫植物時，教師鼓勵學(xué)生試著將要描寫的植物想象成人：“如果含羞草是害羞的小姑娘，月季是潑辣的姑娘，那么你們觀察的虎皮蘭、文竹、蘆薈、松樹等都是什么樣的人呢？”可以組織學(xué)生進行小組討論，說一說自己要寫的植物，大家互相交流、補充，教師聽到學(xué)生五花八門的說法時，要善于捕捉其中的閃光點。又如，讓學(xué)生寫有關(guān)動物的練筆時，教師要求學(xué)生運用擬人的修辭手法，猜想動物在做某個動作時的心理活動等，讓學(xué)生的想象能力得到充分發(fā)揮。

綜上所述，有效的作文教學(xué)不僅能提升學(xué)生的寫作能力，還能實現(xiàn)其閱讀能力、表達能力、思維能力等綜合能力的提升，所以教師必須重視作文教學(xué)，采用適合學(xué)生的方式方法優(yōu)化教學(xué)。層遞式教學(xué)是一種非常適合小學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中，教師要訓(xùn)練學(xué)生的語句運用能力，培養(yǎng)其事物觀察能力，激發(fā)其想象聯(lián)想能力，運用層遞式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的寫作方法，提升自己的寫作水平與語文核心素養(yǎng)。