感恩教育在小學(xué)語文課堂中的融合分析

江蘇省連云港市黃海路小學(xué) 程榮榮

感恩是中華民族的優(yōu)良美德，只有擁有感恩情懷，才能更好地與人相處，適應(yīng)社會(huì)，真正成長成才。感恩教育是教育工作當(dāng)中一個(gè)不可忽視的重點(diǎn)，把感恩教育融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生接受大量的文化知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品格素養(yǎng)，把學(xué)生塑造成為一個(gè)擁有完善人格的人才，為學(xué)生的未來發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。小學(xué)語文教師要抓住語文學(xué)科的教育時(shí)機(jī)，巧妙融合感恩教育，利用好語文教材當(dāng)中豐富多樣的感恩教育資源，立足學(xué)生實(shí)際培養(yǎng)擁有高尚品德的人才，從而讓感恩之花開遍校園，在學(xué)生的心中播下感恩的種子。

一、利用教材豐富感恩知識

小學(xué)語文課堂是感恩教育開展以及落實(shí)的堅(jiān)實(shí)陣地，在語文教材當(dāng)中進(jìn)行感恩知識的挖掘以及利用，能夠?yàn)楦卸鹘逃捻樌麑?shí)施搭建堅(jiān)實(shí)的平臺，也能夠增進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)對教材資源的合理利用。很多學(xué)生對感恩的認(rèn)識相對不足，片面地認(rèn)為語文學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)的是語文知識和方法，而不會(huì)把語文課程和感恩聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)層次較低，也不能夠體現(xiàn)出語文學(xué)科的人文教育優(yōu)勢。為了有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育當(dāng)中的不足，豐富語文教育資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素質(zhì)，教師可以把教材作為依托，通過教材資源的利用，讓學(xué)生得到更多的感恩知識，循序漸進(jìn)地培育學(xué)生感恩精神。例如，《地震中的父與子》就是一篇有助于對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的優(yōu)秀文本，為了讓學(xué)生從中挖掘感恩資源，教師可以用多媒體設(shè)備輔助呈現(xiàn)文本營造的情境，展現(xiàn)地震之后的災(zāi)難場面，為學(xué)生理解文本思想打好基礎(chǔ)。接下來，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真剖析文本當(dāng)中的語句，并在這一過程當(dāng)中合理滲透感恩精神。例如：“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲兒子的學(xué)校?！边@句話當(dāng)中的“沖”字，能夠體現(xiàn)出父親的急切和對孩子的愛。教師可以基于父親視角，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，鼓勵(lì)學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，培育學(xué)生感恩品質(zhì)。

二、組織開展感恩主題活動(dòng)

感恩教育和語文課堂的融合是語文教學(xué)創(chuàng)新的重要措施，也是體現(xiàn)語文學(xué)科教育價(jià)值，深入推進(jìn)感恩教育的重要做法。為確保感恩教育的有序?qū)嵤?，教師要注意對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，利用新穎獨(dú)特的教學(xué)形式，將語文課程當(dāng)中各種各樣的感恩內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)載體，安排以感恩為主題的實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐和語文課程的聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)生感恩品質(zhì)的建立。教師在組織感恩主題活動(dòng)之前，首先要做好感恩教材內(nèi)容的深刻解讀，從中找到最佳的實(shí)踐切入點(diǎn)，增進(jìn)理論和實(shí)踐之間的互動(dòng)，全面提高學(xué)生的感恩品質(zhì)。例如，在教學(xué)《期盼世界和平的孩子》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行認(rèn)真朗讀，邊讀邊融入自己的情感，初步體驗(yàn)感恩精神，并邊讀邊思考當(dāng)今的和平來之不易，要感恩如今和平安寧的生活，并能自覺為世界和平做出自己的貢獻(xiàn)。接下來，為了把感恩教育引向深入，促進(jìn)感恩實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以聯(lián)系文本設(shè)置辯論活動(dòng)，讓學(xué)生以“主人公是否應(yīng)接受高校教授邀請”為辯題，進(jìn)行辯論和客觀思考的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以樹立感恩世界的良好思想觀念，讓感恩教育的滲透和融入，水到渠成。

三、合理安排感恩實(shí)踐作業(yè)

對學(xué)生的感恩品德進(jìn)行培養(yǎng)，不能夠只是憑借理論引導(dǎo)，還需要考慮學(xué)生的個(gè)體情況，給學(xué)生設(shè)置感恩作業(yè)，尤其是安排實(shí)踐形式的作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)了《媽媽睡了》之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察媽媽睡了的場景，通過認(rèn)真觀察和細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)父母在生活中承擔(dān)的巨大壓力，以及父母給自己無私的關(guān)愛與關(guān)懷。教師也可以抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生想一想在生活當(dāng)中可以給父母做一些什么，然后付諸行動(dòng)。例如，給父母洗一次腳，幫助父母做力所能及的掃地洗碗等家務(wù)活動(dòng)，并在這些活動(dòng)當(dāng)中感知父母無私的奉獻(xiàn)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩和報(bào)答父母的恩情。當(dāng)然，教師也可以將自己觀察父母的感受寫成作文，用寫作形式記錄感恩精神，增加人文精神體驗(yàn)。通過這樣的感恩實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生會(huì)自覺地把感恩品質(zhì)付諸實(shí)踐，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

小學(xué)是教育基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生品德素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重品德教育和知識教育的結(jié)合，確保感恩教育和語文教學(xué)相輔相成，為學(xué)生的全面發(fā)展鋪路。小學(xué)語文教師要客觀認(rèn)識和把握小學(xué)生感恩意識缺失的現(xiàn)實(shí)情況，了解對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的必要性，認(rèn)真挖掘語文學(xué)科當(dāng)中蘊(yùn)藏的人文精神，挖掘教材中豐富多樣的感恩教育資源，合理安排感恩教育活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠知恩感恩，積極擔(dān)當(dāng)社會(huì)重任。