思維訓練在小學作文教學中的應用

江蘇省鹽城市大豐區(qū)城東實驗小學 徐小艷

小學階段的作文教學中，很多教師會將幾乎所有的精力放在學生的語言積累和語言能力的提升上，而沒有對學生思維能力的發(fā)展與鍛煉投入足夠的關注度。這個問題應當引起教師的重視，并且應當有相應的教學反思。缺乏有效的思維鍛煉，學生即使具備較好的語言能力，寫出來的作文還是會缺乏整體的可讀性，并不能就具體問題做清晰細致的分析闡述。教師要認識到發(fā)展鍛煉學生思維能力的重要性，并且要在寫作訓練中突出這一點。這樣才能夠從多方面和多層面鍛煉提升學生的作文能力，讓學生整體的作文水平有更大的進步，使學生具備更好的綜合作文素養(yǎng)，進而使寫作訓練的多元目標順利實現(xiàn)。

各地區(qū)要將鄉(xiāng)村旅游發(fā)展作為重要內容納入經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃、國土空間規(guī)劃以及基礎設施建設、生態(tài)環(huán)境保護等專項規(guī)劃，在規(guī)劃中充分體現(xiàn)鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展要求。支持有條件的地區(qū)組織開展鄉(xiāng)村旅游資源普查和發(fā)展狀況調查，編制鄉(xiāng)村旅游發(fā)展規(guī)劃，鼓勵突破行政區(qū)域限制，跨區(qū)域整合旅游資源，制定區(qū)域性鄉(xiāng)村旅游發(fā)展規(guī)劃。鄉(xiāng)村旅游發(fā)展規(guī)劃要符合當?shù)貙嶋H，強化鄉(xiāng)土風情、鄉(xiāng)居風貌和文化傳承，尊重村民發(fā)展意愿，落實國土空間規(guī)劃有關要求，注重規(guī)劃銜接與落地實施。嚴格保護耕地，落實永久基本農(nóng)田控制線并實行特殊保護。獨立編制的鄉(xiāng)村旅游發(fā)展規(guī)劃應符合鎮(zhèn)規(guī)劃、鄉(xiāng)規(guī)劃和村莊規(guī)劃的有關要求。

一、充分尊重學生的思維規(guī)律

針對小學生展開作文思維的訓練，教師首先需要充分尊重學生的思維規(guī)律，找到正確的教學訓練方法。小學生正處于思維十分活躍的階段，這個時期學生會具備豐富的想象力和創(chuàng)造力，對很多問題都充滿各種好奇和幻想。教師可以充分利用學生的這些思維特點，結合一些特定的寫作訓練主題，鼓勵學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓學生進行自由表達。這往往可以激發(fā)學生寫出更多新穎有趣的文章，不僅可以提升學生的作文能力，也能夠讓學生體會到寫作訓練的趣味性，讓作文教學整體上有更好的推進效果。

在發(fā)展學生思維能力的過程中，教師要找到合適的教學指導方案，想要逐漸開導學生走到邏輯思維方式的路線上來，必須在發(fā)展好兒童形象思維的前提下，因勢利導地發(fā)展兒童的邏輯抽象思維能力。例如，在進行“我來編童話”這個主題的寫作訓練時，教師可以首先鼓勵學生想象力和創(chuàng)造力的充分表達，讓學生的抽象思維有廣闊的釋放空間。待學生找到了自己想要編寫的故事后，教師再來一點點激發(fā)鍛煉學生的邏輯思維能力，引導學生更好地構建整個故事的脈絡，形成一條清晰合理的邏輯故事線。這會幫助學生更好地完成童話故事編寫的任務，會讓學生慢慢找到寫作的思維和路徑，輔助學生寫出質量更高的習作，學生也會在這個過程中得到很好的思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。

(3)間歇灌溉模式在平水年可顯著減少灌水及排水，在不同水文年均可提高水稻產(chǎn)量。減量施肥且兩次施肥的模式不僅可以提高水稻產(chǎn)量，還可以降低化肥施用量，避免面源污染產(chǎn)生的潛在風險。

二、提倡自由開放的思維訓練模式

例如，在結合“奇妙的想象”這個主題展開寫作訓練時，教師就可以組織學生展開一個趣味性的活動。教師在黑板上畫了一個“○”，隨后讓學生發(fā)揮自己的各種想象，猜一猜自己看到的是什么。有的學生搶先回答“是零”，也有的說是“一個圓”，教師不表態(tài)，鼓勵學生充分去想象。學生的思維變得越來越活躍，大家想到的內容千奇百怪，課堂學習氛圍變得輕松融洽。有了這個活動作為鋪墊后，教師再來指導學生完成相應的作文內容，學生就可以很快找到自己想要表達的素材，并且還會在習作中融入一些自己的想法和思考。這才是寫作訓練要達到的效果，在這樣的作文課堂上，學生既能夠體會到樂趣，自身的作文能力和綜合學科素養(yǎng)也會有明顯的提升。

在針對小學作文訓練，發(fā)展鍛煉學生思維能力的過程中，采取開放化的思維訓練方式更貼合學生的實際情況，并且有助于教學訓練目標的實現(xiàn)。教師要轉變傳統(tǒng)的寫作教學思維，在課堂上融入更多輕松有趣的探究活動，讓學生在參與活動的過程中發(fā)揮自身思維的靈活性與開放性，展開各種奇思妙想。這個過程不僅會為寫作訓練注入更多活力與色彩，學生的寫作思維也會逐漸清晰起來，可以幫助學生明確自己想要撰寫的內容，會讓學生的作文內容翔實、思路清晰。這樣的背景下學生的作文水平才會有大幅提升。

三、鼓勵學生作文時的思維創(chuàng)新

隨著寫作訓練的不斷推進，教師應當逐漸鼓勵學生在作文課堂上有更多思維的創(chuàng)新，鼓勵學生各種想法和創(chuàng)意的有效表達。這會讓學生寫出更具趣味性的作文內容，能夠進一步加強學生作文能力的培養(yǎng)與鍛煉，并且從整體上提升學生的寫作水平。教師要讓自身的教學思維更加開放，并且認識到激發(fā)學生思維創(chuàng)新的重要性，從而在課堂上給學生提供開放化的作文空間，鼓勵學生做各種多元有趣的表達。這樣，學生的作文會更加豐富多彩，基于寫作訓練鍛煉提升學生思維能力的教學目標也可以很好地實現(xiàn)。

信息技術的快速發(fā)展，學生獲取信息的渠道更加多元。在新媒體環(huán)境下學生接受信息的范圍逐漸擴大，雖然能夠獲取多元化信息，但卻難以有效應用。眾多信息的產(chǎn)生使學生快速表達但是卻難以進行深入思考，由于信息的寬泛性，導致受眾間的選擇困難與多重影響。在大學生思想政治教育工作下，難以有效實現(xiàn)價值理念的統(tǒng)一，由于新媒體的寬泛性，也增加了大學生思想政治教育工作的實施難度。

例如，在以“寫信”為主題進行作文教學時，教師便可以給學生提供開放化的作文空間。教師可以讓學生自己選定對象，可以給自己想到的任何對象寫一封信，表達自己內心的想法和感受，注意寫信的過程中要遵循書信格式。這樣的教學方式拓寬了原有的寫作訓練空間，讓學生可以有更大的發(fā)揮平臺，學生會對寫作訓練更加積極投入。教師應引導孩子“多看、多讀、多思、多積累”，鼓勵學生從不同角度來分析問題、解決問題，盡可能提出與眾不同的新觀念、新思想和新辦法。這些都是學生思維創(chuàng)新的體現(xiàn)，也是讓學生的作文更富新意，更具可讀性的重要依托，這樣才能夠讓學生的作文更加吸引人。

在小學作文教學的展開與推進中，關注學生思維能力的發(fā)展與鍛煉十分重要，這是幫助學生寫出質量更高的習作，讓學生體會到寫作訓練趣味性的有效方法。教師可以通過各種方式實現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)，最為重要的是，教師自己的教學思路要更加開放多元。這樣教師才會為學生構建更豐富多彩的作文課堂，在寫作訓練中融入各類輕松有趣的活動形式，促進學生思維的充分發(fā)揮，讓學生寫出更多開放有趣，并且具備感染力的習作。