解析小學語文古詩詞有效教學

江蘇省溧陽市清安小學 黃 維

新課程改革背景下，小學語文古詩詞教學得到重視，語文教師針對新課程改革要求，需要思考古詩詞創(chuàng)新教學方法，在實踐教學中積累經驗，也可利用互聯網工具對小學語文古詩詞教學優(yōu)秀視頻進行借鑒。以此，在課程中設計科學的教學方案，從而不斷提升古詩詞教學水平，讓學生在學習過程中汲取我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內容，在思想熏陶下，提升人文素養(yǎng)及學生審美能力。教師讓學生對古代詩詞及文字、意境有更加深刻的理解，掌握古詩詞應用方法，可在日常生活及寫作過程中，利用古詩詞豐富語言內涵，為培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)奠定基礎。

一、小學語文古詩詞教學中存在的問題

首先，教師重視度不高。小學語文教師在教學古詩詞時以朗讀、背誦為主，教師更加關注學生總體教學成績，讓學生將重心放在基礎知識的學習上。例如，生字學習、詞匯學習、造句學習、習作學習等，古詩詞屬于閱讀學習中的一部分，教師并未對其重點關注。對此，沒有為學生構建起牢固的知識框架，學生亦無法對古詩詞內容深度學習，導致學生在考試時古詩詞考題經常出現錯誤。

其次，教學形式單一。素質教育在我國已經實行多年，但語文教師在教學過程中傳統(tǒng)教學手段并未得到有效更新，因此，在小學語文古詩詞教學中，語文教師單純?yōu)閷W生灌輸知識點，學生無法對詩詞意境及內容有深刻理解，扼殺了學生學習詩詞的興趣。

最后，詩詞年代久遠，內容相對寬泛。進入21世紀后，科學技術高速發(fā)展，學生在古詩詞學習中無法與作者感同身受。由于古代文人與現代學生年代距離久遠，學生無法掌握當時社會的形態(tài)及具體情況，對作者描繪的事物及表達的情感無法形成共鳴。學生無法將詩詞內容聯系生活，則在理解上存在難度，導致學習質量不佳。

二、小學語文古詩詞教學策略

新課程改革對小學語文古詩詞教學的要求是創(chuàng)新教學方法、更新教學思路、利用輔助性工具，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，讓學生在古詩詞學習中掌握豐富的詞匯、情感，并具有扎實的文化基礎、思維品質。對此，可提出以下幾種教學策略。

1.創(chuàng)設古詩詞教學情境

古詩詞以簡短的話語描繪宏大的畫面，語言精練、意義深遠，學生在進行古詩詞閱讀時，還需發(fā)揮想象力形成畫面感。在古詩詞學習情境下，學生能了解古詩詞內容、感受作者情感，增強古詩詞學習的效果。例如，學習《憶江南》過程中，語文教師需要讓學生體會到江南風景的美好，感受作者對江南風景的留戀與深情。語文教師可利用多媒體工具，播放江南水鄉(xiāng)的畫面，配上古典音樂，讓學生在情境中感受到“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的自然風光。這種信息技術與語文課堂結合的教學方式可創(chuàng)設舒適的古詩詞學習情境，提升學生文學素養(yǎng)及審美能力。

2.反復朗讀課文

小學語文教材中，多數古詩詞描繪的是美好的畫面，語文教師應讓學生在閱讀過程中感受文字的美，對此，教師可讓學生有感情地朗讀課文，讓學生想象及體會詩人描繪的美好意境，強化學生的古詩詞學習效果。語文教師還需鼓勵學生在課堂上反復閱讀，達到書讀百遍其義自見的效果。例如，《九月九日憶山東兄弟》理解難度不大，因此，教師可以讓學生反復閱讀古詩詞，語文教師指導學生利用平長仄短的方式進行朗讀，及時糾正學生錯誤的讀音，使學生在朗讀過程中體會到作者表達的意境。從而讓學生對古詩詞學習充滿動力，為學生未來持續(xù)學習古詩詞奠定基礎。

3.品鑒古詩詞詩句

古詩詞能長久流傳的原因之一是每個字都有學習及推敲的價值。因此，為幫助學生順利學習古詩詞，教師需要在引導過程中讓學生對字句進行推敲，帶領學生對古詩詞中的美詞佳句進行鑒賞。對古詩詞進行鑒賞有利于學生感受其中的人生哲理，使學生個人文化素養(yǎng)及思想覺悟進一步提升。例如，學習《泊船瓜洲》時，語文教師可以讓學生感受詩人的思鄉(xiāng)情感，豐富學生的語言積累。語文教師可以利用“春風又綠江南岸，明月何時照我還”進行指導，讓學生感受詩句中豐富的思想感情。如此，學生便能夠積極投入到古詩詞學習中，對其中的內容進行品讀及推敲，進一步強化小學語文教學質量。

新課程改革背景下，小學語文古詩詞教學有利于改變傳統(tǒng)教學模式弊端，提升學生對古詩詞內容的熱愛，促進學生審美能力及賞析能力的提升。語文教師應遵循新課程改革理念，為學生設計精細化的內容，強化古詩詞教學質量，讓學生及時吸取文化精髓，幫助學生在小學語文學習中樹立正確的三觀。學生在學習古詩詞的過程中，能感受其中的人生哲理，塑造優(yōu)秀的道德品質，提升個人修養(yǎng)及思想覺悟，達到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的目標。