讓作文回歸生活
——關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)生活化的思考

甘肅省慶城縣太白梁九年制學(xué)校 史維紅

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

寫作是學(xué)生對思想和生活的感悟性描繪，寫作就是培養(yǎng)學(xué)生用語言工具來表達他們的觀點和思想，也就是說，寫作的內(nèi)容應(yīng)充滿情感，而生活性的表現(xiàn)是學(xué)生提高寫作水平的重要來源。但是，在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，老師的課堂教學(xué)主要集中于詞匯、語句和文字結(jié)構(gòu)正確的使用，而不注意學(xué)生所寫的內(nèi)容。寫作的主題與構(gòu)思、文章的表達層次、文章的表達選擇等都與學(xué)生寫作水平有關(guān)。

二、小學(xué)生作文生活化的實施策略

1.作文教學(xué)內(nèi)容生活化

（1）作文教學(xué)與學(xué)校生活

一是教師組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，幫助學(xué)生積累寫作材料。例如，在體育課上組織學(xué)生跳繩、抖空竹、踢足球、拔河比賽等，讓學(xué)生在活動中盡情體驗快樂，為寫作積累素材。

二是把閱讀和練筆結(jié)合起來，實現(xiàn)“讀中悟?qū)懀詫懘僮x”的目標。課上，結(jié)合讀書教學(xué)，進行練筆訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生在課下讀書，激發(fā)自主的練筆興趣。通過自主練筆，使學(xué)生形成了良好的自主閱讀習(xí)慣。

三是在實踐中作文。例如，開設(shè)勞動基地，讓學(xué)生在勞動基地種植蔬菜，寫觀察日記；組織紅領(lǐng)巾跳蚤市場買賣活動，讓學(xué)生記錄活動中的趣事。

四是留心記錄日常的所見所聞。讓學(xué)生每天主動將自己日常的所見、所聞、所思、所感記錄在日記中。

（2）作文教學(xué)與家庭生活

家庭是學(xué)生的另一個重要天地，教師可以給學(xué)生安排一定的“生活作業(yè)”，引導(dǎo)他們成為家庭中的小主人、家長的幫手，促使他們積累在家庭勞動方面的生活經(jīng)歷。如鋪床、疊被、刷碗筷、擇菜洗菜、淘米、衛(wèi)生清潔等。此外，還可飼養(yǎng)小動物、種植花草，通過仔細觀察其生活習(xí)性或其生長狀況，寫觀察日記。

（3）作文教學(xué)與社會生活

在論文研究的過程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生離開校園，融入社會。例如，組織學(xué)生開展各種有意義實際活動，組織學(xué)生去養(yǎng)老院、街道和加工廠等地參與活動，讓他們接觸到各種勞動人員，了解社會各行各業(yè)對于城市的意義，對于每一個公民的重要性，增強他們自律，升華他們的愛心。在這些活動中，不僅可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，還能提高他們的寫作能力。

2.作文教學(xué)過程生活化

第一，自評。要求學(xué)生自批自改。學(xué)生在作文中記錄下來的一些事件，往往是他們的真實經(jīng)歷，其中融入了他們很多的情感。他們聯(lián)系實際、融入情感的寫作生活化方法是極其值得表揚的。

第二，互評。學(xué)生在自批完作文之后，教師組織學(xué)生互批，要求評價者恰如其分，寫好批注。最后，互批環(huán)節(jié)結(jié)束之后，請部分學(xué)生到講臺上談?wù)撟约旱脑u價情況，師生共同討論出一種最合適的評價方法，為其他同學(xué)寫出最佳評語。

第三，老師評價。就是老師講評，反饋，既對作者進行評論，又對改寫者進行評論，把握學(xué)生真實的寫作狀況。老師講評往往是在學(xué)生評選結(jié)束后給出適當(dāng)?shù)恼f明、反饋，然后在寫作和評選擂臺上給優(yōu)勝者加分，激發(fā)學(xué)生的批改興趣，為這種批改方式的長期效用做鋪墊。

第四，自改。學(xué)生針對教師的講評和同學(xué)的評語，對自己的作文進行簡單的修改，以使文章完美，這就是“改”。

三、作文教學(xué)生活化具體策略

1.開發(fā)農(nóng)村的素材，豐富生活積累

農(nóng)村的風(fēng)土人情與城市有著不同的特點，開發(fā)農(nóng)村素材可拓寬其眼界。眾所周知，農(nóng)村田野里的水稻、大豆、果樹等都是風(fēng)采鮮明的，它們有著不同的外觀、生長過程。走進自然，觀察風(fēng)景，走向社會，體驗人生。學(xué)生通過收集作文資料，可豐富情感經(jīng)驗，關(guān)注生命，學(xué)會看生活。在走向生活習(xí)作研究的過程中，我們必須注意指導(dǎo)學(xué)生成為自己寫作中的主人公，在作文中注入真實情感。

農(nóng)村的自然景觀賦予了學(xué)生更多的想象力，它的新奇，它的獨特，都為學(xué)生創(chuàng)造了想象的條件。而且，農(nóng)村中的自然景觀一年四季都是在不斷變化的，不像城市仿佛一幅靜態(tài)畫。

2.以活動為載體，激發(fā)創(chuàng)作

我們從組織活動開始，引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生積極參與其中。在平常教學(xué)中，我們可以開展演講活動、知識比賽活動、節(jié)日聯(lián)歡會、節(jié)日舉辦的聯(lián)歡活動等等為基礎(chǔ)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感奠定基礎(chǔ)。

3.分層展示，進行多元評價，體驗成功快樂

利用多種展示平臺，讓每個學(xué)生相互溝通、互相交流，在與人交流過程中不斷獲取寫作思路，進而取得進步。如果讓學(xué)生每天只看、只讀自己的文章，那么他們的寫作思路永遠都是比較局限的、沒有新意的。通過分層展示，學(xué)生看到外邊的天空，不但有利于他們寫作能力的提高，還有利于激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

例如，在賞析《我長得很黑》這篇作文之前，筆者先把這篇文章放在多個平臺上進行展示，讓學(xué)生多方面對其進行評價，讓學(xué)生從中體會到評價的快樂，并且從中收獲到寫作靈感。

像楊絳先生的《我們仨》、朱自清的《背影》等等，這些作品都是來自于生活。這也就告訴學(xué)生，想要寫好作文，必須站在生活的角度上，融入情感，把作文生活化。