提升小學(xué)語文低年級(jí)寫字教學(xué)的實(shí)效性

江蘇省沭陽縣七雄中心小學(xué) 毛 會(huì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生因好奇心較重，所以在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，總是不能集中注意力，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不好。且小學(xué)生的儲(chǔ)備知識(shí)較少，理解能力較差，因此在平時(shí)的語文教學(xué)中，存在許多不了解的地方。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的問題如果不能得到有效解決，很容易讓語文在學(xué)生的心中留下不好的印象，所以，對(duì)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，老師需要不斷地去了解，提供解決問題的方法，讓學(xué)生學(xué)好語文。

一、語文教學(xué)中存在的問題

1.部分老師對(duì)語文教學(xué)不重視

孩子出生后，因父母的教導(dǎo)和自身學(xué)習(xí)，能夠較好地掌握一部分漢語，因此，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行初次語文課堂教學(xué)時(shí)，通常認(rèn)為學(xué)生不需要從頭開始學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)時(shí)并沒有十分詳細(xì)地教授學(xué)生關(guān)于漢字的基礎(chǔ)。這就導(dǎo)致學(xué)生一開始學(xué)習(xí)語文就沒有打好基礎(chǔ)，在后面的學(xué)習(xí)中，更是不能較好地認(rèn)識(shí)漢字，理解漢語。老師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，需要著重講解漢字的結(jié)構(gòu)和音節(jié)，讓學(xué)生能夠深入地了解到漢字的組成，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。

例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字時(shí)，首先需要教學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音，讓學(xué)生能夠了解到每個(gè)漢字的讀音，以便更好地去認(rèn)識(shí)漢字。但因部分老師在對(duì)學(xué)生教授拼音時(shí)，教學(xué)方式不是很恰當(dāng)，知識(shí)點(diǎn)的講解不能讓學(xué)生了解，且在聲母和韻母的區(qū)分上，老師對(duì)學(xué)生的理解度要求不是很高，對(duì)漢語的基礎(chǔ)不是很重視，導(dǎo)致學(xué)生迷迷糊糊地就學(xué)過去了，沒有較好地掌握漢字拼法，學(xué)生沒有打好漢語的基礎(chǔ)，在未來對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)上存在缺陷。因此，老師需要做到對(duì)漢語的重視，讓學(xué)生完全掌握好漢字的基礎(chǔ)，以便未來更好地學(xué)習(xí)漢字。

2.忽視學(xué)生的書寫訓(xùn)練

在現(xiàn)今的語文教學(xué)中，老師關(guān)注的重點(diǎn)通常是在學(xué)生的識(shí)字上，著重關(guān)注學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量和能力，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到新的漢字，且在平時(shí)的課堂上，老師會(huì)教授學(xué)生去認(rèn)識(shí)漢字，再讓學(xué)生在課下去抄詞語，讓學(xué)生能夠熟練地使用相關(guān)的漢字。

但是因老師在語文教學(xué)上的偏重，學(xué)生對(duì)寫字提不起興趣，缺少一定的練習(xí)。導(dǎo)致許多學(xué)生在對(duì)漢字的書寫上是慘不忍睹，字體寫得歪歪扭扭，一定程度下影響到學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文漢字教學(xué)時(shí)，需要兼顧學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和書寫，讓學(xué)生在對(duì)漢字的學(xué)習(xí)上，展現(xiàn)出漢字結(jié)構(gòu)的魅力。

例如，老師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以先聽寫前一篇課文的詞語，針對(duì)學(xué)生漢字的記憶和書寫方面有缺陷的同學(xué)，對(duì)其做出更加嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生做到一筆一畫地去書寫漢字，寫出工整的漢字，展現(xiàn)漢字的美。其次，老師可以讓學(xué)生去買字帖來練習(xí)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生，每天練習(xí)一頁，慢慢強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的記憶和書寫。

二、提高寫字教學(xué)實(shí)效性的方法

1.明確學(xué)生的寫字要求

學(xué)生在書寫時(shí)喜歡怎么舒服怎么來，時(shí)常彎腰駝背地低頭寫字，在書寫時(shí)，對(duì)筆的拿法都是錯(cuò)誤的，這一系列原因容易導(dǎo)致學(xué)生近視、書寫不規(guī)范，且彎腰駝背也不適合學(xué)生身體的發(fā)育。只有讓學(xué)生掌握了寫字的方法，才能讓寫字教學(xué)順利地進(jìn)行下去。

因此，老師在面對(duì)學(xué)生一系列的寫作毛病時(shí)，需要一一點(diǎn)出學(xué)生書寫上所犯的錯(cuò)誤，對(duì)其進(jìn)行糾正，最后再針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生去改正自身書寫上的問題，掌握正確的書寫方式，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)漢字。

例如，老師在課堂教學(xué)中，可以先做示范，向?qū)W生展現(xiàn)出正確的拿筆姿勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，針對(duì)某些學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)上出現(xiàn)的問題，老師可以近距離地去教學(xué)生，直到學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。其次，老師需要讓學(xué)生去練習(xí)書寫，讓學(xué)生慢慢地習(xí)慣正確的書寫方式。

2.提高學(xué)生的寫字練習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，在對(duì)課堂教學(xué)感到無聊時(shí)，常常會(huì)做出許多小動(dòng)作，當(dāng)作小動(dòng)作的學(xué)生達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，就會(huì)造成課堂秩序混亂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。因此，為避免這種情況的發(fā)生，教師需要活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生感受到上課的樂趣，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，低年級(jí)學(xué)生因年紀(jì)較小，對(duì)故事的興趣較大，因此，老師可在課堂上講解關(guān)于書寫的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。

例如，老師可以講關(guān)于王羲之、蘇東坡、顏真卿等著名詩人刻苦練字的小故事，讓學(xué)生在聽故事中認(rèn)識(shí)到書法的重要性，慢慢激發(fā)出學(xué)生對(duì)練字的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。

三、開展書寫教學(xué)的重要性

學(xué)生的主要任務(wù)是不斷地學(xué)習(xí)，其中不乏作業(yè)和考試，低年級(jí)大多是線下教學(xué)的形式。因此學(xué)生就會(huì)在作業(yè)和考試中展現(xiàn)出其對(duì)漢字的儲(chǔ)備能力和書寫能力，如果學(xué)生的漢字用詞準(zhǔn)確且字體較為好看，在考試中就容易獲得高分，其次，加強(qiáng)對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。

總而言之，寫字教學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生有重要影響，在開展書寫教學(xué)時(shí)，老師需要注意其中可能出現(xiàn)的問題，做到未雨綢繆，從而讓學(xué)生得到有效的培養(yǎng)。