激活課堂，提升語文學(xué)習(xí)動力

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)順河中心小學(xué) 蔣 穎

在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，老師要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)當(dāng)中，要充分尊重學(xué)生的自我意識發(fā)展，積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。老師要創(chuàng)新教學(xué)方式，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，積極地在語文教學(xué)當(dāng)中采取多樣化的形式，激發(fā)教學(xué)活力。

一、組織角色扮演，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性

在學(xué)生的心中，老師往往處于高高在上的地位，若是老師能夠以普通的身份與學(xué)生相處，讓學(xué)生親其師則信其道，那么對提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用，學(xué)生在上課時也會更加積極與主動地將自己的想法表達出來，促進良好的師生關(guān)系。老師在教學(xué)過程之中，為讓學(xué)生與老師之間形成和諧互動關(guān)系，可以組織角色扮演活動。

例如，在學(xué)習(xí)課文《晏子使楚》時，老師可以讓學(xué)生對全文進行閱讀，劃分小組進行角色扮演。讓學(xué)生分別扮演楚王和晏子，并由一名學(xué)生進行旁白講述，讓學(xué)生以課文內(nèi)容作為依據(jù)，適當(dāng)將自己的想法和語言加入表演當(dāng)中。在討論表演劇情和表現(xiàn)語言時，老師可以深入學(xué)生群體當(dāng)中，與學(xué)生共同完成。在最終形成的表演當(dāng)中，將楚王仗勢凌人，看不起晏子的狀態(tài)表現(xiàn)出來，此外，還需要充分地表現(xiàn)出晏子維護國家尊嚴(yán)、聰明睿智的形象。在完成表演以后，老師可以從學(xué)生的表演動作、神態(tài)和語言等多方面進行點評。點評也是需要通過民主化的方式完成，讓每一位學(xué)生都有權(quán)利對表演做出評價，進而激發(fā)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此以來，也可以通過良好的方式讓學(xué)生主動探討語文問題，強化交流互動，大幅提升語文教學(xué)的有效性和互動性。

二、鼓勵學(xué)生主動參與，帶動全員參與熱情

想要提升學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的熱情，就要提升全員參與度。就一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生而言，老師在教學(xué)過程中要提高對該類學(xué)生的關(guān)注度，以個別帶動全體，強化學(xué)生與學(xué)生之間的帶動能力。老師要借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激學(xué)生對語文知識的好奇心，使學(xué)生可以集中注意力。小學(xué)生正值對未知事物抱有強烈好奇心的階段，在學(xué)習(xí)中老師可以通過講故事，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇課文的時候，老師可以主動與學(xué)生針對“為什么要學(xué)習(xí)”展開討論，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的想法表述出來。接著再通過多媒體設(shè)備，將我國受外國列強侵略的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白知識的力量。此外，老師可以在播放這些圖片的時候提出問題：“12 歲的周恩來正處在這種的背景之下，當(dāng)他看到我國同胞受到外國人霸凌而無助的時候，他會怎樣想？他想怎么做呢？”通過這一系列問題，學(xué)生可以更加深入地理解學(xué)習(xí)的重要性。此時，老師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一段落，通過閱讀歸納周恩來在小的時候是怎樣一個孩子，讓學(xué)生分組討論，選出代表回答問題。之后，老師要劃分角色，讓學(xué)生進行朗讀，通過自己朗讀體會課文中不同的人的心境以及態(tài)度。通過全員朗讀，帶動學(xué)生參與到語文課堂的積極性得以激發(fā)。之后，老師要在課程快要結(jié)束的時候分享自己的感受，并且再次闡述為什么而讀書，注重老師與學(xué)生之間的溝通。

三、科學(xué)評價學(xué)生的參與情況

老師對學(xué)生課堂參與度的評價結(jié)果對學(xué)生發(fā)展具有積極意義。所以，在課堂結(jié)束之前，老師要對學(xué)生在課堂中的參與情況做出科學(xué)且合理的評價。例如，在學(xué)習(xí)完《為中華之崛起而讀書》以后，學(xué)生在整節(jié)語文課中會表現(xiàn)出自己情感上的變化，另外心理活動也會出現(xiàn)細(xì)微的變動。在回答問題的時候，參與的積極性也是老師在評價時的重要依據(jù)。老師要在學(xué)生的課堂表現(xiàn)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，如價值觀念的形成、思想情感的轉(zhuǎn)換等，幫助學(xué)生陶冶情操，在《為中華之崛起而讀書》的課文學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)的目的。老師在科學(xué)評價的過程中，要善于鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，在新課程理念之下，老師在強化課堂氛圍調(diào)節(jié)的時候，還需要注重激發(fā)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。當(dāng)學(xué)生在語文課堂上獲得想要的知識，得到老師的肯定后，可以大膽地放開自己，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性。良好的互動與師生互評，能有效提升小學(xué)語文課堂活躍度。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師必須尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保證。老師通過合理的方式提升學(xué)生參與度，讓學(xué)生喜歡上語文課，是提升語文課堂活力的重要措施。