結合微課提高農(nóng)村小學英語課堂教學的有效性

?陳 艷

農(nóng)村教育是我國基礎教育的一部分，提升農(nóng)村英語教學質(zhì)量體現(xiàn)了教育公平發(fā)展和國家對基礎教育的重視程度，微課教學應用于農(nóng)村英語教學中，實現(xiàn)了信息技術給我國教育事業(yè)帶來的優(yōu)勢。微課是在科學技術進步和互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展背景下發(fā)展起來的高效教學模式，具有個性化的教學優(yōu)勢，突破了時間和空間的制約，使得農(nóng)村小學英語課堂教學中可以共享先進的教學成果和教學模式。微課主要的教學載體就是短小的視頻，通過直觀展示課堂教學內(nèi)容推動了英語學科的趣味性和高效性，引導著農(nóng)村小學生英語學科興趣和語言表達能力的提升。因此，農(nóng)村英語教師要增強自己的教學素養(yǎng)，提升對微課技術的熟悉和應用能力，改變農(nóng)村英語枯燥和低效的不平衡教學現(xiàn)狀。

一、結合農(nóng)村英語教學實際，合理引入微課

微課教學絕不是簡單的應用，而是基于農(nóng)村教學實際而引入的一種高效教學模式，圍繞實際教學引入微課要符合農(nóng)村小學生的英語學習需求。微課視頻引入農(nóng)村小學英語課堂應該具備以下特征：符合農(nóng)村小學生的理解能力、利于激發(fā)小學生的英語興趣和滿足實際的教學需求，增強微課的針對性和趣味性，影響我國農(nóng)村小學生對英語學科的態(tài)度和學習的必要性。因此，農(nóng)村英語教師在引入微課時要在教學的具體環(huán)節(jié)，針對小學生難以理解和需要進行口語表達的內(nèi)容，全面促進農(nóng)村小學英語課堂教學的有效性。

例如，在農(nóng)村小學英語課堂的實際教學中，教師要把握正確的時機來引入微課。像在教學關于“We love animals”時，教師可以把該章節(jié)的單詞和語法通過微課形式錄制為視頻，比如“dog，cat，monkey，elephant，sheep等”，使得小學生可以正確學習英語的拼讀和發(fā)音，以增強單詞記憶和運用能力。微課教學模式的運用增強了農(nóng)村小學生的英語教學積極性，從根本上轉(zhuǎn)變了小學生對待英語學科的態(tài)度，有利于促進農(nóng)村英語教學的有效性，使得英語教學和學科素養(yǎng)培養(yǎng)融合為一個統(tǒng)一的整體。

二、圍繞英語課堂教學內(nèi)容，豐富微課內(nèi)容

微課作為一種新穎的教學模式應用于教學實際中，需要圍繞課堂內(nèi)容不斷豐富微課的形式和趣味性，以提升小學生的微課應用教學價值。隨著科學技術的進步，電子產(chǎn)品得到了普及，農(nóng)村小學生也有機會去接觸以手機和電腦為代表的科技產(chǎn)品，使得英語教學中微課的運用成為了可能。微課教學體現(xiàn)了農(nóng)村英語教學發(fā)展的新方向，促使我國英語教學朝著技術化和能力為主的教學方向進行。因此，教師可以在英語微課教學過程中豐富英語內(nèi)容，以增強小學生對英語的學習需求，使得小學生在趣味性和英語知識性的兩方面逐步提升對英語的態(tài)度。

例如，在農(nóng)村英語課堂教學過程中，教師可以利用小學生感興趣的內(nèi)容來進行教學，增添小學微課在英語教學中的實效性。像在講解“My day”時，教師可以通過設置趣味性的微課來進行，把小學生感興趣的卡通人物和圖文形式滲透于英語學科中，集中全部注意力于英語課堂教學整個過程中，創(chuàng)設小學英語教學的生動和趣味化場景。比如“It's a nice day，I eat delicious food，enjoy beautiful scene and learn some words.”，通過增添微課內(nèi)容有利于提升小學生英語學科興趣，也有利于進行簡單的口語練習來提升英語能力。

三、利用微課活躍英語課堂，激發(fā)學習興趣

微課教學模式應用于小學英語課堂教學中，不僅可以大大激發(fā)小學生的學習興趣，更重要的是活躍了英語課堂氛圍，提升了小學生的教學參與積極性。農(nóng)村小學生英語學習缺乏興趣更大程度上是因為課堂教學環(huán)節(jié)枯燥和單調(diào)性的制約，不能真正吸引我國農(nóng)村小學生英語學科學習的真正興趣，課堂教學效率也得不到保證。因此，教師要把微課作為活躍英語課堂氛圍的主要模式，把握住微課教學的趣味性，逐步提高英語學習興趣，引導小學生自主學習和利用英語進行交流，全面激發(fā)我國小學生英語學科的濃厚興趣和核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

例如，在我國農(nóng)村小學英語課堂教學過程中，教師需要充分調(diào)動小學生的英語興趣，使得微課教學模式成為英語學科綜合素養(yǎng)提升的關鍵。像在小學英語具體內(nèi)容教學中，教師可以結合熟悉的英語場景進行微課設計和引導式教學，比如在“My classroom”教學時，教師可以把小學生熟悉的教室通過微課視頻呈現(xiàn)出來，包括“classmate，desk，chair和window”等，利用教室的圖片、視頻和英語句子語法的應用來調(diào)動小學生學習英語的興趣，使得單詞教學和語法教學融合于微課模式中，有利于小學生英語基本功和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。農(nóng)村英語微課模式運用需要豐富的經(jīng)驗和教學技術，逐步推動我國農(nóng)村小學英語興趣和綜合素質(zhì)的有效提升。

總而言之，在農(nóng)村小學英語教學過程中靈活運用微課有利于發(fā)揮教學公平的原則，使得中國各個地區(qū)都可以共享先進的教學方式和理念，有利于促進農(nóng)村英語教育的發(fā)展。微課使得農(nóng)村小學生的英語學習興趣大大提升，基于小學生的英語需求及時引入微課增強了農(nóng)村英語課堂教學的有效性。