小學數(shù)學教學存在的問題與對策

?錢海燕

小學是學生積累知識并認知世界的關鍵時期，在該階段，規(guī)范化的實施數(shù)學教育，能提升學生解決實際問題的能力，實現(xiàn)學生邏輯思維能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育背景下，人們對于小學教育提出了較高要求，然而受課堂教學開展形式影響，小學數(shù)學教學存在較大問題，這對學生全面發(fā)展造成較大影響。新時期，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量已經(jīng)成為小學生智育及健康成長的關鍵所在。

一、小學數(shù)學教學存在問題

(一)學生學習興趣較低 與其它學科相比，數(shù)學教學的數(shù)字符號較多，邏輯性較強，這使得教學過程存在較大困難。在教學實踐中，營造良好課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣是提升數(shù)學教學質(zhì)量的重要途徑。然而在實踐中，部分教師仍然以牢記公式為數(shù)學教學的主要方式，這使得數(shù)學教學脫離了生活實際，缺乏真實性和實踐性，影響了學生的學習興趣。同時，新課改強調(diào)，學生是學習實踐的主體?，F(xiàn)階段，在小學教學中以學生為主體的探究學習、合作學習、創(chuàng)新學習方式尚未形成，即部分教師仍然在課堂上沿用教師講授、學生課后練習的方式，這使得學生參與度不高，不能達到預期的教學效果。

(二)教學方式較為單一 提升數(shù)學教學質(zhì)量的重點在于優(yōu)化教學方式。現(xiàn)階段，小學數(shù)學課堂教學實踐具有形式單一的突出特點。部分教師認為，小學生年齡較小，對于知識的認知能力有限，其尚不能自主的完成數(shù)學知識學習，而且學生自由探究往往或陷入知識誤區(qū)。因此在教學實踐中，其往往按照知識導入、問題設置、解決問題的方式對學生進行教育，同時，板書展示是其教學知識展示的主要途徑，這使得學生在學習中思維僵化，其對于知識的理解僅停留在課本知識，未能進行知識拓展和數(shù)學理念延伸，影響了學生對于數(shù)學知識的掌握水平。

(三)數(shù)學理念滲透不足 數(shù)學是一門實用性極強的學科，在教學實踐中，不僅要嚴抓學生對于基礎知識的掌握能力，更要注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)和多種精神品質(zhì)培養(yǎng)。教學實踐中，數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析是學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的六個基本層級。小學數(shù)學教學中，教師應有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、數(shù)學預算、數(shù)學分析和邏輯推理能力，然目前教學實踐主要集中在數(shù)學習題解答方面，教師將能否解決數(shù)學問題作為教學重點，對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有限。此外，受教學模式單一等因素的影響，小學數(shù)學教學不能有效地培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識、表達能力，這對于學生的全面發(fā)展造成嚴重阻礙。

二、數(shù)學教學問題解決對策

(一)創(chuàng)設良好教學情境 設置良好的教學情境是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。小學數(shù)學教學實踐中，為確保教學情境的合理性，教師首先應注重教學內(nèi)容、教學目標的有效分析，明確本節(jié)課程所要教授的重點和難點。其次，應注重社會生活情境的有效選取，并實現(xiàn)教學內(nèi)容的有效融入。最后，在生活情境中有意識地灌輸數(shù)學知識，確保學生掌握課堂知識，并學會用數(shù)學知識解決實際生活問題。譬如，在《小數(shù)乘法和除法》學習中，有一章節(jié)的內(nèi)容為小數(shù)乘整數(shù)，然從傳統(tǒng)教學過程來看，較多的數(shù)字使得對該部分內(nèi)容學習興趣不高，此時，教師可分小組進行角色扮演，模擬菜場買菜的情景，使得學生認識到數(shù)學學習的必要性，并積極的參與到教學實踐中，進行小數(shù)乘整數(shù)知識的有效學習。

(二)優(yōu)化數(shù)學教學方式 素質(zhì)教育背景下，人們對于小學數(shù)學教學提出了較高要求，就教學方式而言，現(xiàn)代教育體系要求小學進行數(shù)學課程的多元教學?；诖?，在教學過程中，數(shù)學教師應注重教學工具的應用，以此來拓展數(shù)學教學渠道。多媒體教學是一種行之有效的現(xiàn)代教學方式，其在數(shù)學教學中的應用越來越廣泛。新時期，數(shù)學教師應進一步加大多媒體教學在數(shù)學中的應用。譬如，小學生抽象思維能力弱，其在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》知識學習中不能準確掌握變化后圖形的位置和樣子，對此，教師可借助于多媒體軟件，在屏幕上向?qū)W生進行展示，提升其對于知識的理解程度。需注意的是，為進一步提升電教媒體的應用質(zhì)量，教師在使用多媒體進行平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形展示時，應加強與學生生活的聯(lián)系，通過主動提問、學生搶答、學生追問等方式，提升學生課堂參與程度，保證數(shù)學教學質(zhì)量。

(三)加強學生品質(zhì)培養(yǎng) 現(xiàn)代教學目的在于培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的人才。就小學數(shù)學教育而言，應確保學生在基礎知識掌握的基礎上，具備一定的數(shù)學核心素養(yǎng)，同時具備與人溝通、合作能力。譬如，在《元、角、分》知識學習中，教師可對班級學生進行分組，要求一部分學生扮演售貨員，其他學生扮演顧客，然后圍繞貨幣，想象購物中可能出現(xiàn)的問題，最后由學生結合所學知識，自主性的進行解決。該過程中，教師應注重學生的引導和評價。從教學效果來看，這不僅鍛煉了學生的想象能力，更使得學生在合作學習中，學會與人溝通、與人合作的技巧，實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。

小學數(shù)學教育對于學生的全面發(fā)展至關重要。教學實踐中，教師只有充分認識到數(shù)學教學質(zhì)量把控的必要性，并在分析當前教學問題的基礎上，規(guī)范化地進行防治處理，才能有效地提升數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生實際問題解決能力，促進學生的全面發(fā)展。