大學(xué)英語教學(xué)閱讀技巧培養(yǎng)芻議

鄒 斌/大理大學(xué)

一、前言

閱讀是通過大腦加工文字來獲取信息的活動(dòng)。閱讀能使人陶冶情操，提升修養(yǎng)。英語閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要途徑，也是鍛煉英語思維能力和訓(xùn)練語言能力的有效方式。英語閱讀是大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀技巧的培養(yǎng)對提高閱讀能力和閱讀效率起著至關(guān)重要的作用。英語閱讀技巧教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和語言應(yīng)用分析能力。只有通過培養(yǎng)閱讀技巧，才能達(dá)到提高閱讀理解能力，進(jìn)而增加詞匯量，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成。

二、大學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題及原因分析

（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，很多教師仍然采用以“教師為中心”的傳統(tǒng)授課模式。在課堂上，教師重點(diǎn)講授文章詞匯的釋義、語法知識以及長難句的分析，而忽視了閱讀的技巧和文章結(jié)構(gòu)的分析，這樣容易使學(xué)生認(rèn)為閱讀就是對文章詞匯和語法的掌握。這種教師以教材為主，授課時(shí)仍以詞匯、語法為重點(diǎn)，忽視了閱讀訓(xùn)練以及和學(xué)生的互動(dòng)的教學(xué)模式，往往會(huì)忽略學(xué)生這一主體的參與和接受能力。長此以往，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位會(huì)被忽視，還導(dǎo)致其在進(jìn)行英語閱讀的過程中，沒有目標(biāo)和興趣，閱讀水平得不到提升。

（二）大學(xué)英語閱讀教材內(nèi)容枯燥、難易不一，不利于閱讀的訓(xùn)練

大學(xué)英語閱讀教材雖有經(jīng)典文章，但就總體而言，閱讀材料更新較慢，內(nèi)容陳舊沒有時(shí)效性，不是現(xiàn)在學(xué)生感興趣的的內(nèi)容，不能引起學(xué)生的趣味和共鳴。加之閱讀材料難易不一，班上學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，在授課時(shí)會(huì)影響學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更不用說閱讀技巧的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生閱讀能力不足，缺乏閱讀的興趣

目前，普遍大學(xué)生的英語閱讀能力不足，導(dǎo)致其閱讀能力不足的主要原因有：一是學(xué)生不愿意、不主動(dòng)閱讀。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，不想去閱讀英語文章。二是學(xué)生“不會(huì)”讀。英語閱讀并不是簡單、機(jī)械地逐字逐詞翻譯。許多學(xué)生沒有掌握閱讀技巧，在閱讀時(shí)生硬的翻譯，這樣不僅使其不能理解文章主旨，也不利于閱讀能力的提高。三是學(xué)生不喜歡閱讀英語文章。由于大學(xué)英語內(nèi)容多而枯燥，學(xué)生更多精力放在CET 考試和專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也沒有更多精力和時(shí)間去閱讀英語名著、英語新聞報(bào)紙、雜志等，學(xué)生閱讀英語材料的機(jī)會(huì)很少，久而久之，閱讀能力就會(huì)降低。

（四）學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的和閱讀目標(biāo)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師大多照本宣科，對閱讀材料的講解也是停留在單詞、語法、長難句的分析，更不要說教師和學(xué)生的課堂互動(dòng)了。這樣就導(dǎo)致學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的和閱讀的目標(biāo)。很多學(xué)生在課堂上，只是機(jī)械地跟著教師的思路走，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，并不清楚自己要學(xué)習(xí)什么，應(yīng)該掌握什么，甚至課后自己到底學(xué)到了多少都不是很清楚，更不要談閱讀目標(biāo)閱讀技巧的培養(yǎng)了。

三、大學(xué)英語閱讀教學(xué)的技巧培養(yǎng)

（一）改變教學(xué)模式，打破教師“一言堂”的局面

在課堂上，教師應(yīng)注重傳授英語閱讀的方法和技巧，不能把閱讀課上成詞匯課、語法課，以“學(xué)生為中心”，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教授學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，找出段落的主題句，抓住文章的主旨含義，弄懂作者表達(dá)的觀點(diǎn)。還要教會(huì)學(xué)生通過上下文意思以及語境猜測生詞的含義，學(xué)會(huì)略讀的技巧。在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的自身英語水平，嘗試多種教學(xué)方法。教師可以組織分組討論學(xué)習(xí)、展示匯報(bào)個(gè)人或小組的閱讀成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

（二）適當(dāng)補(bǔ)充難易適中且有趣味的閱讀材料，使其與教材相輔相成

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，教師要精心選擇和教學(xué)內(nèi)容主題一直的且難易適中閱讀材料供學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還可以向?qū)W生推薦閱讀書單，以國外名著為主，并在課堂上和學(xué)生討論交流，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了西方文化背景知識，還積累了閱讀的深度和廣度，為提高閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

（三）鞏固英語基礎(chǔ)，嘗試多種教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀興趣

要提高學(xué)生的閱讀能力，不僅要做好充足的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，還要有豐富的詞匯和語法知識，這就需要學(xué)生在平時(shí)積累、復(fù)習(xí)英語。教師可嘗試使用符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法。教師要充分利用課堂時(shí)間，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，營造活躍的課堂氛圍，還可以讓學(xué)生分組成立閱讀小組，提前布置閱讀任務(wù)，課堂上學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行閱讀探討、交流，這樣可以克服學(xué)生不愿閱讀、不喜歡閱讀的心理障礙。除了課堂上的閱讀訓(xùn)練外，教師還可以布置一些和教材主題相關(guān)的趣味閱讀作業(yè)，可獨(dú)立或小組完成，使學(xué)生課后閱讀輕松有趣，既提升了閱讀興趣，也培養(yǎng)了閱讀的能力。

（四）明確學(xué)生的閱讀目標(biāo)，有的放矢方能有效閱讀

學(xué)生的閱讀能力是獲取書面知識的能力，也是大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的主要技能之一。教師在課堂上，最關(guān)鍵的是要吸引學(xué)生的注意力，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)思考，有目的的跟著教師學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)。為了更有效地明確閱讀目標(biāo)，教師在課前提前布置好閱讀任務(wù)，教授學(xué)生閱讀技巧，一般閱讀步驟是，先通讀全文，然后是段落閱讀，最后才是詞匯、句子的解析。這樣從整體到細(xì)節(jié)的閱讀步驟閱讀目標(biāo)明確，既使學(xué)生理解文章大意，又能有效地提高閱讀能力。與此同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化背景知識、中西方文化差異等，開拓自己的視野，這樣才能更好地在閱讀過程中領(lǐng)悟作者要傳遞的思想，從而提高閱讀效率。

四、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)英語閱讀旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀技巧和閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，使其能夠正確理解文章梗概。大學(xué)英語閱讀是教師有效引導(dǎo)、學(xué)生積極參與的師生互動(dòng)的過程。大學(xué)英語閱讀不僅僅是英語詞匯、語法的傳授，更重要的是通過閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識的過程?？傊莆沼⒄Z閱讀技巧和能力是學(xué)生提高語言能力的途徑，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為 學(xué)生的習(xí)慣和興趣。