基于線上線下相結(jié)合的財務(wù)管理課程教學(xué)改革思考

張燕 袁玲

摘 要 財務(wù)管理課程具有較強(qiáng)的實踐應(yīng)用性，是為了提高學(xué)生財務(wù)知識、實踐應(yīng)用水平設(shè)置的一門核心專業(yè)課程。 本文通過線上與線下相結(jié)合、硬知識傳授與軟實力培養(yǎng)的財務(wù)管理教學(xué)實踐，從課程教學(xué)內(nèi)容安排、線上教學(xué)與知識傳授、線下教學(xué)與能力培養(yǎng)、提升能力的教學(xué)設(shè)計等方面進(jìn)行了嘗試性教學(xué)實踐和探索，以期能為今后線上和線下相結(jié)合的財務(wù)管理課程教學(xué)改革提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 財務(wù)管理 線上線下 教學(xué)改革

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.064

Abstract The financial management course has strong practical applicability and is a core professional course designed to improve students' financial knowledge and practical application level. This article combines online and offline financial management teaching practice， hard knowledge transfer and soft power training， from the aspects of course teaching content arrangement， online teaching and knowledge transfer， offline teaching and ability training， and teaching design to improve ability. Trial teaching practice and exploration were carried out， hoping to provide a certain reference and reference for the future teaching reform of financial management courses combining online and offline.

Keywords financial management; online and offline; teaching reform

1 在線教學(xué)工作的開展內(nèi)容

“財務(wù)管理”課程作為會計、審計、財務(wù)管理等專業(yè)的必修課，從學(xué)生的角度來說，通過該門課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠系統(tǒng)的了解和掌握資金時間價值、風(fēng)險與報酬等價值觀念，也能學(xué)習(xí)財務(wù)分析這一分析工具，同時掌握企業(yè)在資金的籌集、使用、營運以及分配過程中的各類、不同的決策方法，系統(tǒng)提高處理企業(yè)財務(wù)問題的能力。從教師的角度來說，怎樣針對課程教學(xué)內(nèi)容 ，采用啟發(fā)式的課堂講授方法，提出實際問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出解決辦法，同時對重要的知識點、重要的決策方法進(jìn)行細(xì)致的講解。引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生相互提問并回答，及時總結(jié)，并讓學(xué)生就一些重點案例、綜合性知識點展開討論分析。

具體教學(xué)過程中，首先可以有針對性地選擇使用各公共平臺上開放的“財務(wù)管理”課程，學(xué)生通過對視頻、案例等各類教學(xué)資料的自主學(xué)習(xí)，對概念、方法以及理論等基本知識點先有一個總體的認(rèn)識和了解;然后每周按照課表時間在課程釘釘群直播，直播講解內(nèi)容為各章的重要知識點以及如何利用學(xué)習(xí)的理論知識幫助企業(yè)解決實際決策問題;同時要求學(xué)生按期完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上上傳布置的各章節(jié)練習(xí)與作業(yè);最后利用QQ群、釘釘群以及各種在線平臺進(jìn)行課程內(nèi)容的答疑、作業(yè)講解、總結(jié)整理等工作，及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的痛點與難點并加以解決。

線上教學(xué)開展以來，教師們在教學(xué)過程中不斷探索提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。每堂課后，授課教師都會對課堂存在的問題進(jìn)行分析總結(jié)，對學(xué)生的聽課時長和聽課效果進(jìn)行了解，教學(xué)督導(dǎo)也會對課程教學(xué)效果進(jìn)行反饋，并及時聆聽學(xué)生的意見與建議。教學(xué)工作過程中，輔導(dǎo)員與教學(xué)督導(dǎo)會隨機(jī)進(jìn)入課堂，了解學(xué)生考情、聽課效果，發(fā)放調(diào)查問卷，深入了解大家的學(xué)習(xí)感受，并將存在的問題發(fā)送給教務(wù)管理部門，同時協(xié)助解決存在的問題。

2線上教學(xué)與硬知識傳授

線上教學(xué)主要解決知識傳授，通過線上教學(xué)視頻的觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對各章節(jié)的主要知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于線上視頻課程中沒有涉及的知識點和教學(xué)內(nèi)容，由教師在線下教學(xué)的時候講授。同時對于線上視頻課程系統(tǒng)化總結(jié)不夠的地方以及整個課程知識體系的完整運用，也需要教師利用線下教學(xué)時間進(jìn)行分析講授。線上教學(xué)可以隨時從試題庫組卷測驗，教師不用閱卷，系統(tǒng)直接會判出成績，這無形中減少了教師很大的閱卷工作量，節(jié)省了教師的時間和精力。教師可以隨時通過聽課時長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于聽課時長較短的學(xué)生及時督促。

從總體情況看，線上課程的質(zhì)量有高有低，水平參差不齊，當(dāng)下有很多學(xué)校的老師在不同的平臺上講同一門課。如何進(jìn)行課程的選擇？是根據(jù)教材選擇？還是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇？抑或是根據(jù)教師的個人偏好選擇？通過本輪線上課程的選擇學(xué)習(xí)，我們的經(jīng)驗就是在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡可能選擇優(yōu)質(zhì)課程的同時還需要適當(dāng)考慮聽課學(xué)生的專業(yè)、前期課程的開設(shè)以及對基礎(chǔ)財務(wù)知識的認(rèn)知程度高低。以財務(wù)管理課程為例，比方說會計、審計、財管等專業(yè)的學(xué)生可以選擇老師講課內(nèi)容較為深入、拓展較多、難度大一點的線上課程;而人力資源管理、物流管理、電子商務(wù)等專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)該選擇老師講課內(nèi)容較為基礎(chǔ)、拓展較少、難度低一點的線上課程。也就是我們教師在選擇不同平臺線上課程的過程中，應(yīng)深入了解和系統(tǒng)考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異，對同樣課程的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)要求以及學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，因材選課、因材施教。

3 線下教學(xué)與軟能力培養(yǎng)

線上教學(xué)主要解決給學(xué)生傳授知識的問題，而線下教學(xué)則主要解決學(xué)生能力提升的問題，即培養(yǎng)學(xué)生的軟能力。線下教學(xué)環(huán)節(jié)主要通過對財務(wù)管理相關(guān)綜合性問題的討論，通過對重點案例的分析討論，小組綜合作業(yè)以及綜合能力提升作業(yè)的布置與完成，從學(xué)生的理論分析能力、數(shù)字處理能力、團(tuán)隊合作能力、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力、溝通交流能力、探索創(chuàng)新能力以及知識整合能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)與提高。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會做事、學(xué)會合作，這一點可能會比知識、認(rèn)知還要重要。要想成為一個優(yōu)秀的財務(wù)負(fù)責(zé)人，除了具備硬技能以外，軟實力也非常重要，線上線下相結(jié)合的財務(wù)管理教學(xué)，在教學(xué)思路與教學(xué)設(shè)計的過程中可以考慮使用三分法的思路。也就是三分之一的時間學(xué)習(xí)知識，主要包括視頻課的學(xué)習(xí)、理解知識點和完成個人作業(yè)等內(nèi)容;三分之一的時間進(jìn)行知識拓展，學(xué)習(xí)和了解本學(xué)科的理論前沿和實務(wù)前沿發(fā)展、討論現(xiàn)實問題;三分之一的時間討論重點和經(jīng)典案例。教師在線下教學(xué)之前應(yīng)提前布置好學(xué)生需要做的準(zhǔn)備，給予學(xué)生充分的時間學(xué)習(xí)和消化，再在線下課堂上進(jìn)行案例分析、綜合問題討論。教學(xué)過程中盡可能給學(xué)生一個現(xiàn)實的場景，在現(xiàn)實的場景和現(xiàn)實的環(huán)境中對企業(yè)經(jīng)營實踐中發(fā)生的問題、存在的痛點進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生在現(xiàn)實的環(huán)境中找到現(xiàn)實的答案。

4提升能力的教學(xué)設(shè)計

教師的工作不僅僅是傳授知識，而是在教學(xué)過程中要努力讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力得到提升。同時，教師在教學(xué)工作中還要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，激勵學(xué)生向上、向前，學(xué)會合作、學(xué)會生存。

“財務(wù)管理”課程的教學(xué)過程中，一方面可以通過對一些開放性問題的討論，讓學(xué)生切實理解對于開放性問題，會有無數(shù)種可能的答案，他們應(yīng)重點關(guān)注的是討論過程而不是問題的結(jié)論。同時可以就最近發(fā)生的一些重要話題、熱點問題進(jìn)行討論，了解現(xiàn)象背后的理論基礎(chǔ)、支撐依據(jù)，有些話題可能會有無限討論的空間。另一方面，可以進(jìn)行一些重點案例、經(jīng)典案例的討論。

下面以理財環(huán)境對企業(yè)財務(wù)決策的影響問題為例來介紹具體的教學(xué)設(shè)計。首先，可以以一個問題作為開場來問學(xué)生：最近幾年，企業(yè)的理財環(huán)境與以前相比發(fā)生了很大的變化，企業(yè)財務(wù)工作應(yīng)該注重哪些環(huán)境變化？采取哪些有效措施來幫助企業(yè)創(chuàng)造價值？其次，指定幾個行業(yè)，如建筑業(yè)、金融業(yè)、裝備制造業(yè)等作為研究場景，要求學(xué)生就指定問題在給定場景（行業(yè)）下分組討論;然后，由組長進(jìn)行提煉總結(jié)、匯報討論結(jié)果;最后，由授課教師進(jìn)行總結(jié)點評，教師的總結(jié)點評應(yīng)注意從現(xiàn)象到理論、從特殊到一般，由宏觀到微觀的次序，以幫助學(xué)生理清思路，形成系統(tǒng)性的思維框架，同時對學(xué)生沒有討論到的要點進(jìn)行補充完善，進(jìn)而對學(xué)生的思辨能力、提煉能力、綜合能力等方面實現(xiàn)提升，讓學(xué)生逐漸體會到怎么用課本上的理論知識來解決企業(yè)的實際問題。

場景式的問題教學(xué)設(shè)計會讓學(xué)生在對問題的思考、辯論以及頭腦風(fēng)暴的過程中，由不知道到知道、由模糊到清晰，思想不斷受到撞擊，最終獲得一種成就感與滿足感。主動學(xué)習(xí)是人們獲取知識最有效的法寶，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式、場景式的問題教學(xué)設(shè)計，從一定程度上會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就會從一種負(fù)擔(dān)變成一種享受，會越學(xué)越愛學(xué)。相反，如果對學(xué)習(xí)不感興趣，是在被迫的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)興趣與主動性，這也是做教師的我們在自己今后的教學(xué)工作中應(yīng)不斷思考、不斷總結(jié)的一項工作內(nèi)容。

5 結(jié)語

2020年是不平凡的、充滿艱辛與感動的一年，也是注定要載入史冊的一年。學(xué)校通過組織全校教師開展“在線教學(xué)能力提升”培訓(xùn)工作，就如何開展線上教學(xué)，如何使用雨課堂、微助教、云班課及騰訊課堂等在線教學(xué)平臺，如何進(jìn)行視頻的制作與處理，如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上建設(shè)課件、學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、試題等教學(xué)資源庫，如何打造基于釘釘?shù)臄?shù)字化學(xué)習(xí)場所以及如何利用“知到”開展線上線下混合式教學(xué)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了一系列學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作。通過專家的系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師的自我摸索實踐，一線教師的在線教學(xué)能力不斷提升，教師們通過線上與線下教學(xué)過程相結(jié)合的教學(xué)實踐，對線上教學(xué)由最初的不知所措、焦急忙亂，逐漸轉(zhuǎn)變到一種滿懷信心、自信滿滿的狀態(tài)，所有這些都為今后學(xué)校在線教學(xué)工作的順利開展，線上線下教學(xué)任務(wù)的高效完成，打下了一個很好的基礎(chǔ)。作為高校專業(yè)課授課教師的我們，應(yīng)做好準(zhǔn)備，擁有吸收接納新知識和新技能的信念與信心，從課堂上的單純的知識傳授、講解，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的領(lǐng)路人和引導(dǎo)者，與此同時，學(xué)生們也需要從被動的知識接受者，變成學(xué)習(xí)中的主動者，也只有這樣才有可能高效、高質(zhì)量的逐步推行線上與線下相結(jié)合的教育“革命”。

資助課題：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《財務(wù)管理模擬實驗》教學(xué)研究與探索（SJ-2018-22）;《財務(wù)管理理論與實務(wù)》案例教學(xué)研究（2019Y-JGFF04）;石河子大學(xué)研究生處精品課程建設(shè)項目《財務(wù)管理理論與實務(wù)》

參考文獻(xiàn)

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