“課程思政”融入自然地理野外實(shí)習(xí)的教學(xué)改革探究

邱孟龍 李濤

摘 要 自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)中踐行“課程思政”育人理念，對(duì)于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要意義?，F(xiàn)階段“課程思政”在融入自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，存在二者未能有效融合、教師“課程思政”意識(shí)不強(qiáng)、缺乏有效評(píng)價(jià)體系等問題。針對(duì)以上問題提出了，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革路徑，強(qiáng)調(diào)野外實(shí)習(xí)教學(xué)要樹立思政理念，提升教師思政建設(shè)意識(shí)與能力，優(yōu)化實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞 課程思政 自然地理 野外實(shí)習(xí) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.036

Abstract In the course of "cultivating people's morality in the field"， it is of great significance to carry out the idea of "cultivating people's morality in the field". At present， there are some problems in the process of integrating "curriculum ideological and political" into the field practice teaching of natural geography， such as the lack of effective integration of the two， teachers' weak awareness of "curriculum ideological and political" and the lack of effective evaluation system. In view of the above problems， this paper puts forward the corresponding teaching reform path， emphasizes that the field practice teaching should establish the ideological and political concept， enhance the consciousness and ability of teachers' Ideological and political construction， and optimize the practice evaluation system.

Keywords curriculum ideological and political; physical geography; field practice; teaching reform

“課程思政”是一種課程觀，是指將思想政治教育融入包括專業(yè)課在內(nèi)的所有課程的教學(xué)全過程中，將價(jià)值觀引導(dǎo)寓于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。在構(gòu)建“大思政”育人格局的背景下，高校在人才培養(yǎng)過程中除了需要繼續(xù)發(fā)揮思政課程的主渠道作用外，更需要充分發(fā)揮“課程思政”的功能和作用。[1]因此，在高水平地理科學(xué)人才培養(yǎng)過程中，必須將思想政治教育貫通其中，加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)，解決專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。自然地理野外實(shí)習(xí)是課堂理論教學(xué)的延續(xù)和深化，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合能力具有重要意義。[2， 3]野外實(shí)習(xí)過程中，如何深入挖掘課程中所承載的思想政治教育功能和蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將“課程思政”融入實(shí)習(xí)教學(xué)建設(shè)全過程，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力，是當(dāng)前自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)中亟須思考的問題。

1 “課程思政”融入自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)的意義

自然地理學(xué)是一門研究自然地理系統(tǒng)組成、結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律的科學(xué)。[4]高校自然地理教學(xué)對(duì)于實(shí)踐性具有較高的要求，而野外實(shí)習(xí)作為自然地理實(shí)踐教學(xué)最為重要的形式之一，對(duì)于學(xué)生的地理調(diào)查與考察、地理觀察與觀測(cè)、地理制作與繪圖、地理問題分析與決策等綜合能力的提升具有重要意義。將“課程思政”融入自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。深度挖掘提煉自然地理野外實(shí)習(xí)課程中思想價(jià)值和精神內(nèi)涵能夠進(jìn)一步鍛造學(xué)生的科學(xué)思維，認(rèn)識(shí)自然地理要素發(fā)展變化規(guī)律的客觀性、抽象性和邏輯性等特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)的、整體的、綜合的思維方式分析解決自然地理問題。全面推進(jìn)自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)的“課程思政”建設(shè)，有助于“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的統(tǒng)一，使學(xué)生在野外實(shí)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)過程中了解國家自然地理國情，樹立生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，踐行綠水青山就是金山銀山的理念。此外，將“課程思政”融入自然地理野外實(shí)習(xí)還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)學(xué)生將“讀萬卷書”和“行萬里路”相結(jié)合，體驗(yàn)祖國壯美河山，培養(yǎng)愛國主義精神和民族自豪感，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

2 “課程思政”融入自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)的問題

（1）野外實(shí)習(xí)與“課程思政”的教育理念未能有效融合?！罢n程思政”要求教師將思政元素融入教學(xué)全過程，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的隱性教育效果，在無形中塑造學(xué)生的品格，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。換言之，要將德育浸潤(rùn)在野外實(shí)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的載體中，自然的傳遞給學(xué)生。[5]然而，當(dāng)前大部分高校在自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，未能實(shí)現(xiàn)與思政元素的有效融合?！罢n程思政”在融入野外實(shí)習(xí)教學(xué)中存在顯性化與形式化問題。一方面，由于缺乏對(duì)課程中思政元素的系統(tǒng)梳理，在野外實(shí)習(xí)教學(xué)過程中常常將思政元素以直白的方式灌輸給學(xué)生，將專業(yè)知識(shí)的講授變成了思政課程，不僅無法充分發(fā)揮“課程思政”的育人作用，還會(huì)嚴(yán)重影響野外實(shí)習(xí)教學(xué)自身的完整性和連貫性。另一方面，一些自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)的“課程思政”改革存在重形式輕實(shí)質(zhì)的問題，生搬硬套的使用課程資源，而無法觸及“課程思政”的精髓，使學(xué)生思政元素的獲得感較差。

（2）教師在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的“課程思政”意識(shí)未被充分激發(fā)。在自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師除了需要具備較好的理論知識(shí)儲(chǔ)備外，還需要實(shí)現(xiàn)從理論教學(xué)到野外實(shí)踐教學(xué)的有效轉(zhuǎn)變，制定科學(xué)有效的野外實(shí)習(xí)教學(xué)方案。此外，受到學(xué)校經(jīng)費(fèi)和資源的限制，在野外實(shí)習(xí)教學(xué)過程中通常面臨指導(dǎo)教師不足的情況。因此，教師在自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)過程中通常面臨較大的教學(xué)指導(dǎo)和組織管理壓力。這導(dǎo)致大部分自然地理野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)“課程思政”的關(guān)注和興趣不高，未能充分認(rèn)識(shí)其內(nèi)涵、價(jià)值和意義，多數(shù)教師認(rèn)為自己的主要責(zé)任是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的指導(dǎo)，并不關(guān)心對(duì)學(xué)生思想、價(jià)值觀等的塑造。另一方面，也造成了教師沒有充足的時(shí)間和精力深入挖掘野外實(shí)習(xí)教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素，無法系統(tǒng)設(shè)計(jì)思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合的教學(xué)實(shí)施方案，“課程思政”教學(xué)能力不足。

（3）實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)未能體現(xiàn)“課程思政”建設(shè)成效。長(zhǎng)期以來，自然地理野外實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)片面地以學(xué)生提交的實(shí)習(xí)記錄和實(shí)習(xí)報(bào)告為依據(jù)，評(píng)價(jià)過程形式化嚴(yán)重，缺乏科學(xué)全面的實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系。[6]實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)嚴(yán)重忽略了學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，尤其是實(shí)習(xí)教學(xué)中的“課程思政”教育成效。在評(píng)價(jià)指標(biāo)上只關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的獲得，缺少對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和思維能力等方面的評(píng)價(jià)。這種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式不僅無法客觀反映學(xué)生的野外實(shí)習(xí)效果，更加難以準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

3 “課程思政”融入自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)的路徑探析

（1）樹立思政理念，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)過程中要牢牢樹立“課程思政”理念，深入貫徹黨的思想政治教育方針，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，深入挖掘自然地理野外實(shí)習(xí)課程中蘊(yùn)含的思政元素，在野外工作方法和實(shí)踐技能中嵌入價(jià)值引領(lǐng)，推進(jìn)“思政元素”與“專業(yè)技能”的有機(jī)融合。全面推進(jìn)以提升思政育人質(zhì)量為目標(biāo)的自然地理野外實(shí)習(xí)課程思政教學(xué)改革，遵循野外實(shí)習(xí)教學(xué)的規(guī)律和邏輯以及學(xué)生思想觀念和認(rèn)知的變化規(guī)律，把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與野外實(shí)習(xí)中的科學(xué)精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。

（2）提升教師野外實(shí)習(xí)教學(xué)的思政建設(shè)意識(shí)與能力。教師是推進(jìn)自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)思政建設(shè)的關(guān)鍵。提升自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)思政建設(shè)，首先要提高教師開展“課程思政”教學(xué)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到思想政治教育在野外實(shí)習(xí)教學(xué)中的重要性。高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，思政教育與專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的。在自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)過程中融入“課程思政”，引導(dǎo)學(xué)生利用馬克思主義實(shí)踐觀指導(dǎo)實(shí)習(xí)過程，不僅不會(huì)削弱專業(yè)教學(xué)，還會(huì)提升整體教學(xué)效果。其次，要提升教師開展“課程思政”教學(xué)的能力。要加強(qiáng)教師課程思政能力建設(shè)，搭建課程思政建設(shè)交流平臺(tái)，深入開展馬克思主義和中國特色社會(huì)主義理論體系專題培訓(xùn)。充分發(fā)揮教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等基層教學(xué)組織，建立課程思政集體教研制度。引導(dǎo)教師充分討論、挖掘自然地理野外實(shí)習(xí)課程中的思政元素，在教學(xué)目標(biāo)制定、教案編寫、野外授課、教學(xué)研討等整個(gè)教學(xué)過程中強(qiáng)化思想政治教育的內(nèi)涵和導(dǎo)向。

（3）優(yōu)化實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)思政主題?？茖W(xué)合理的自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系有助于客觀、準(zhǔn)確、全面的判斷實(shí)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情。在構(gòu)建全員全程全方位育人大格局背景下，野外實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不能僅聚焦于專業(yè)知識(shí)的考察，還應(yīng)體現(xiàn)思政主題。要根據(jù)野外實(shí)習(xí)教學(xué)所蘊(yùn)含的思政元素，采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，遵循過程與結(jié)果并重的評(píng)價(jià)模式，從實(shí)習(xí)態(tài)度、專業(yè)能力、科研素養(yǎng)、綜合素質(zhì)4個(gè)方面建立綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生在野外實(shí)習(xí)過程中的態(tài)度和表現(xiàn)、分析問題與解決問題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

基金：陜西師范大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（GERP-20-45）

參考文獻(xiàn)

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