師范專業(yè)認(rèn)證下音樂鑒賞課程設(shè)置創(chuàng)新研究

李雪潔

摘 要 現(xiàn)階段的音樂鑒賞課程，并沒有在根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的綜合考試成績差異較大，因此研究師范專業(yè)認(rèn)證下音樂鑒賞課程設(shè)置創(chuàng)新方法。通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)延伸課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生音樂情趣;以現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué);提出“微課”課堂，實(shí)現(xiàn)對音樂鑒賞課程設(shè)置創(chuàng)新。將三個(gè)省份作為試點(diǎn)區(qū)域，評估應(yīng)用創(chuàng)新的音樂鑒賞課程后，學(xué)生的綜合成績。認(rèn)證結(jié)果顯示，音樂鑒賞課程設(shè)置創(chuàng)新后，學(xué)生綜合成績隨之提升。

關(guān)鍵詞 師范專業(yè)認(rèn)證 延伸課堂教學(xué) 音樂鑒賞

中圖分類號：G652 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.035

Abstract The music appreciation courses at this stage have not fundamentally promoted students' interest in learning， leading to large differences in students' comprehensive examination scores. Therefore， innovative methods for setting up music appreciation courses under teacher professional certification have been studied. Extend classroom teaching methods through innovative design to cultivate students' musical interest; use modern multimedia equipment， innovate teaching methods and teaching content， and design experiential teaching; propose "micro-class" classrooms to achieve innovation in the setting of music appreciation courses. The three provinces will be used as pilot areas to evaluate the comprehensive performance of students after applying innovative music appreciation courses. The results of the certification show that after the innovation of music appreciation courses， students' comprehensive scores will be improved.

Keywords teacher professional certification; extend classroom teaching; music appreciation

音樂鑒賞作為一門藝術(shù)類的學(xué)科，同樣受教育部門的高度重視。音樂的學(xué)習(xí)和熟知，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富人生的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、發(fā)揮主觀自我能動(dòng)性、提升音樂鑒賞能力和審美能力。音樂是一種聲音藝術(shù)，音樂鑒賞在教學(xué)中，具有特殊作用和重要意義，不是要學(xué)會(huì)唱，學(xué)會(huì)彈，這只是音樂作品的微小的點(diǎn)滴，面對音樂課程，還需要我們獲取大量音樂作品的知識(shí)，豐富我們的精神文化。因此作為一名師范專業(yè)教師，在教學(xué)過程中，總結(jié)發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞課程的問題，針對諸多問題提出以下創(chuàng)新形式：

1 音樂鑒賞課程設(shè)置創(chuàng)新

1.1 設(shè)計(jì)延伸課堂教學(xué)方式

音樂鑒賞學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)以靈活的授課方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，確保學(xué)生通過音樂鑒賞學(xué)習(xí)，了解不同樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。在實(shí)際的音樂鑒賞教學(xué)中，通過聆聽不同類型的樂曲，注重音樂作品題材、注重音樂作品的題材并且注重歌唱、演奏。根據(jù)學(xué)生階段性的心理和生理特征，利用歌唱、演奏等多種多樣的方式，把學(xué)生的肢體表演，注入音樂鑒賞課的課程中，令學(xué)生有效融入課程之中，對音樂鑒賞課的興趣越來越濃，意識(shí)到音樂鑒賞課程的重要性。教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，在教授過程中，將學(xué)生作為鑒賞課程的主體。教師與學(xué)生在音樂鑒賞教學(xué)過程中，通過溝通交流，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念和形成創(chuàng)新的觀念，將音樂學(xué)科和學(xué)校的其他學(xué)科連接在一起，推動(dòng)音樂鑒賞教學(xué)的發(fā)展。[1]

1.2 現(xiàn)代化多媒體教學(xué)創(chuàng)新

音樂鑒賞應(yīng)涵蓋多種風(fēng)格、各個(gè)時(shí)間段的音樂，因此運(yùn)用多媒體技術(shù)，使音樂鑒賞不受時(shí)間、空間的限制，保證學(xué)生音樂鑒賞的全面性。比如，教師在講授合唱課程時(shí)，教師不必帶領(lǐng)學(xué)生到合唱的現(xiàn)場，這樣比較繁瑣，只需要通過多媒體技術(shù)播放合唱視頻，即可對學(xué)生做出指導(dǎo)與教學(xué)，并運(yùn)用打譜APP展示樂譜，強(qiáng)化教學(xué)效果。譬如，音樂作品中內(nèi)在的濃厚且深刻的思想情感，可以通過美術(shù)學(xué)科的直觀變現(xiàn)出來;音樂作品中所闡釋的內(nèi)涵，可以通過體育學(xué)科中形體的律動(dòng)來變現(xiàn)出來。

1.3 設(shè)置體驗(yàn)式教學(xué)方案

體驗(yàn)式教學(xué)需要從教學(xué)情境構(gòu)建、個(gè)性化體驗(yàn)、體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合三個(gè)方面進(jìn)行。以豐富的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得個(gè)性化體驗(yàn)，在不同情境下獲得不同的情感體驗(yàn)與鑒賞心得，體驗(yàn)式活動(dòng)情境的設(shè)置，要符合學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生本身基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生作為教育主體的主動(dòng)性，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。這一過程具體可分為：了解學(xué)生整體感受，即對某一事物有初步認(rèn)知;組織個(gè)體間知識(shí)、情感、意志、行為的充分融合;幫助學(xué)生形成對某事物的清晰認(rèn)識(shí)。再則，要注重分享交流。分享是第一步，學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的體驗(yàn)感受或者認(rèn)知，其中最關(guān)鍵的，是把分享的交流內(nèi)容結(jié)合起來，共同探討并發(fā)表自己的見解，然后學(xué)生獨(dú)自深化體驗(yàn)，整合知識(shí)。學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立思維，對體驗(yàn)過程中獲得的感受進(jìn)行分析、整理，反思和發(fā)現(xiàn)自己目前存在的問題和不足。最后，學(xué)生應(yīng)將教學(xué)中所學(xué)所思應(yīng)用于實(shí)踐中，經(jīng)過不斷反思應(yīng)用，提高自身綜合素質(zhì)。

2 創(chuàng)建“微課”教學(xué)

“微課”指的是微小的課堂。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將學(xué)習(xí)過程及其擴(kuò)充素材，以碎片化的形式展現(xiàn)出來，形成一種全新的授課方式。“微課”的核心內(nèi)容，是提取關(guān)鍵性教學(xué)數(shù)據(jù)，包括教學(xué)視頻及相關(guān)教學(xué)課程設(shè)計(jì)、課件制作、課堂測試、學(xué)生的反思、反饋內(nèi)容等等?！拔⒄n”以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)存在的一些弊端，可以針對學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中存在的不足，以小組的形式制作“微課”內(nèi)容和類型，從而實(shí)現(xiàn)音樂欣賞課程教學(xué)，事半功倍的效果。

傳統(tǒng)的音鑒賞課教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主體，以共性問題進(jìn)行教學(xué)，無法兼顧每位學(xué)生的實(shí)際情況。微課教學(xué)可以有效克服這一問題。讓學(xué)生參與微課制作中來，在制作過程中，教師可以了解到學(xué)生的知識(shí)掌握情況與對音樂鑒賞的理解情況。[2]因此，在音樂鑒賞課程的創(chuàng)新研究中，音樂教師應(yīng)積極動(dòng)員所有的學(xué)生，參與“微課”課堂的制作，給學(xué)生們制造創(chuàng)作機(jī)會(huì)和平臺(tái)。多樣化的音樂欣賞課堂，令教學(xué)內(nèi)容更加活潑有趣、形式更加多樣，能夠讓學(xué)生掌握更多的音樂知識(shí)，提升個(gè)人的音樂素養(yǎng)。[3]

通過創(chuàng)建“微課”課堂，將多種藝術(shù)形式相融合，激發(fā)學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)、積極體驗(yàn)音樂深處的情感，提升他們的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的音樂鑒賞能力。[4]

3 師范專業(yè)認(rèn)證音樂鑒賞課程設(shè)置創(chuàng)新效果

以吉林省、安徽省和廣西省作為試點(diǎn)城市，分別讓三個(gè)省份中的藝術(shù)院校，按照此次研究的方法，進(jìn)行音樂鑒賞課程設(shè)置創(chuàng)新。令三個(gè)省份的上半學(xué)期，延續(xù)使用原有的音樂鑒賞課程;下半學(xué)期，均使用此次創(chuàng)新設(shè)置的音樂鑒賞課程。經(jīng)各省份中，專門性教育評估認(rèn)證機(jī)構(gòu)，對一學(xué)年之內(nèi)，各個(gè)高校學(xué)生音樂鑒賞綜合考試成績進(jìn)行評估。下圖1與圖2，分別表示兩個(gè)學(xué)期的學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

綜合上述三個(gè)地區(qū)的調(diào)查結(jié)果可知，在未創(chuàng)新設(shè)置音樂鑒賞課程之前，三個(gè)地區(qū)中，學(xué)生分?jǐn)?shù)最高的音樂院校成績，均在85分～90分之間;最低分?jǐn)?shù)在70分～77分之間;三個(gè)地區(qū)學(xué)生音樂鑒賞課程的平均成績，分別為78.5分、79分以及81.5分。在第二學(xué)期時(shí)，三個(gè)省份對音樂院校的美術(shù)鑒賞課程，進(jìn)行設(shè)置創(chuàng)新。經(jīng)師范專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三個(gè)所處地域不同的音樂院校學(xué)生，他們的音樂鑒賞綜合成績有所提高，其中最高分分別提升了9分、8分和8分;最低分均超過80分，平均成績在85分～95分之間。

經(jīng)專門性教育評估認(rèn)證機(jī)構(gòu)分析可知，創(chuàng)新設(shè)置音樂鑒賞課程后，三個(gè)省份音樂院校的基本教學(xué)初步取得成果，出具的診斷報(bào)告中顯示，三個(gè)省份的辦學(xué)要求符合規(guī)定;辦學(xué)質(zhì)量有所提升。可見此次研究的創(chuàng)新方法，可應(yīng)用于實(shí)際的音樂鑒賞課程中。

4 結(jié)束語

本文從音樂鑒賞出發(fā)，研究了在教學(xué)中如何夯實(shí)應(yīng)用延伸課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)。深切探討教師在教學(xué)中的位置，重視學(xué)生的獨(dú)特性，尊重學(xué)生的自我成長及發(fā)展，設(shè)置更加滿足學(xué)生要求的鑒賞課程。經(jīng)過本文研究，在師范專業(yè)認(rèn)證下，創(chuàng)新音樂鑒賞課，可以有效提升音樂鑒賞效果。今后還要加強(qiáng)對多媒體設(shè)備的使用，通過豐富影像資料，吸引學(xué)生對音樂鑒賞課程的喜好。

基金項(xiàng)目：課題來源：2020年度吉林省高等教育學(xué)會(huì)教學(xué)改革課題;課題名稱：師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下音樂課程體系創(chuàng)新性研究（編號：JGJX2020D297）

參考文獻(xiàn)

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[3] 陶娜娜.新時(shí)代高師音樂專業(yè)認(rèn)證與人才培養(yǎng)模式互動(dòng)關(guān)系研究——以周口師范學(xué)院為例[J].大眾文藝，2020（09）：249-250.

[4] 劉建東.專業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)前教育專業(yè)音樂課程建設(shè)研究與實(shí)踐[J].中國音樂教育，2018，292（10）：33-37.