高職院校推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革的有效路徑分析

劉楊

摘 要 在高職教育的改革過(guò)程中對(duì)人才的要求在不斷地提高，而高職院校推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革就是結(jié)合高職教育的實(shí)際情況，加大人才培養(yǎng)力度的重要舉措之一。本文通過(guò)對(duì)課程思政含義和高職院校的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討了高職院校進(jìn)行“課程思政”學(xué)改革的必要性，主要對(duì)高職院校推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革的有效路徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 高職院校 課程思政 路徑分析

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.032

Abstract In the process of the reform of higher vocational education， the requirements for talents are constantly improving， and the promotion of "curriculum ideological and political" teaching reform in higher vocational colleges is one of the important measures to strengthen personnel training in combination with the actual situation of higher vocational education. Through the analysis of the meaning of curriculum ideological and political education and the current situation of higher vocational colleges， this paper discusses the necessity of curriculum ideological and political reform in higher vocational colleges， and mainly analyzes the effective path to promote the teaching reform of curriculum ideological and political education in higher vocational colleges.

Keywords higher vocational college; curriculum ideological and political; path analysis

1課程思政的含義

課程思政是一種教育理念，是指將思想政治教育融入日常教學(xué)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。思想政治教育課程是以塑造大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值的觀為核心的思想教育課程，注重在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上堅(jiān)定理想信念。而“課程思政”教育改革強(qiáng)調(diào)將傳統(tǒng)的“思政課程”進(jìn)一步強(qiáng)化到專業(yè)課程的教學(xué)中，不斷深化和拓展思政課程的主流價(jià)值和引領(lǐng)作用，將顯性育人與隱形育人相結(jié)合，潛移默化的影響學(xué)生的思想觀念，真正打造在課堂教學(xué)中全方位、立體化的育人模式。[1]

2高職院校的教育現(xiàn)狀分析

近年來(lái)高職院校發(fā)展非常迅速，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，重視學(xué)生技能的提升，力求打造專業(yè)性人才，這樣的教育理念受到了很多家長(zhǎng)和學(xué)生的一致認(rèn)同。在課程設(shè)置上遵循“實(shí)用主義”原則，從勝任未來(lái)工作崗位出發(fā)確定課程教學(xué)體系。片面地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)而忽視人文教育和正確思想的引導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)有一定的負(fù)面影響。除此之外，由于很多高職院校的招生渠道多種多樣，導(dǎo)致部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在思想觀念和學(xué)習(xí)能力上都有一定不足。[2]教師在授課過(guò)程中無(wú)法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以致部分學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的知識(shí)脫節(jié)，失去學(xué)習(xí)興趣，陷入自甘墮落的泥沼。最后，思政教育重視程度不夠。部分院校對(duì)于思政教育課程的教學(xué)只是注重形式，及沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖谡n模式，也沒(méi)有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致思政課程“名存實(shí)亡”。

3高職院校進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革的必要性

第一，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和新課改的要求。2004年以來(lái)，教育部越來(lái)越重視大學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)，從《兩綱教育》到新課改，以德育教育為依托不斷打造以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指向，以家國(guó)意識(shí)、政治認(rèn)同、文化自信和公民人格為頂層內(nèi)容的思政教育理念體系，加強(qiáng)學(xué)生的思政教育工作。[3]

第二，是促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)的有效途徑。高職院校培養(yǎng)人才不僅要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，更要重視對(duì)學(xué)生思想地正確引導(dǎo)。高職院?！罢n程思政”教學(xué)改革的實(shí)施能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，不斷適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)要求，逐漸提高學(xué)生的綜合能力。

第三，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的需要。一個(gè)全面發(fā)展的人不僅要擁有專業(yè)的知識(shí)還需要有正確的價(jià)值觀念，對(duì)國(guó)家有高度的認(rèn)同感，有高度文化自信和高尚的人格?！罢n程思政”教育改革的實(shí)施能夠有效地彌補(bǔ)在以往高職教育教學(xué)中思想政治教育的不足，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4 高職院校推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革的有效路徑

4.1 改變教育理念

要推進(jìn)高職院?！罢n程思政”教育改革的發(fā)展首先要求學(xué)校要改變教學(xué)方針。學(xué)校作為學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所也是大部分學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校教育方針和教育理念對(duì)學(xué)生的行為和思想有著重要的影響。學(xué)校不但要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也要重視學(xué)生思想政治水平的培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)不僅要求學(xué)生擁有專業(yè)的技術(shù)，還要要求學(xué)生具備良好的政治文化素養(yǎng)。

教師是課堂的主體，所以在進(jìn)行“課程思政”教育改革時(shí)要充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，積極轉(zhuǎn)變教育理念，探索新的教育方法。廣大一線教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，切實(shí)認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是知識(shí)的傳授的過(guò)程，更是幫助學(xué)生的搭建精神世界的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀也是日常教學(xué)的一個(gè)重要部分，建立知識(shí)教育、技能培訓(xùn)和思政教育三位一體的教學(xué)新思路。[4]

4.2創(chuàng)新教育方法

想要有效的推進(jìn)高職院?！罢n程思政”教育改革的發(fā)展，就要將課堂當(dāng)作思政教育的載體，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新。如采用探究式教學(xué)法、案例教學(xué)法和情景教學(xué)法等將思政教育融入課堂教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，讓思政教育在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。教師根據(jù)不同的授課內(nèi)容結(jié)合具體的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)在日常課程的學(xué)習(xí)中受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶。

例如案例教學(xué)法。在上課前教師充分了解授課內(nèi)容，讓學(xué)生提前了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，然后精選課程案例，尋找社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和課程案例之間的契合點(diǎn)。在上課期間引導(dǎo)學(xué)生從課程案例出發(fā)，延伸到社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行自主討論，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和教學(xué)案例中挖掘思政元素，然后教師根據(jù)教學(xué)案例和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、誠(chéng)信教育等，自然而然地將思政教育融入課堂教學(xué)中。

4.3 創(chuàng)造良好的思政教育環(huán)境

良好的教育離不開(kāi)良好的環(huán)境，高職院校要為學(xué)生打造一個(gè)良好的思想政治氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍里時(shí)候受到潛移默化的影響。良好的教育環(huán)境分為三個(gè)部分：校園環(huán)境、課堂環(huán)境和宿舍環(huán)境。校園是學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和生活的“大環(huán)境”，良好的思想政治環(huán)境氛圍能夠無(wú)時(shí)無(wú)刻提醒學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)的關(guān)注;課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要陣地，打造良好的課堂環(huán)境有利于學(xué)生進(jìn)一步吸收思想政治教育的營(yíng)養(yǎng);宿舍是學(xué)生課后休息的主要場(chǎng)所，良好的人文環(huán)境有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成也是思想政治教育的一部分。

為了創(chuàng)造良好的思政教育環(huán)境學(xué)校可以加強(qiáng)文化建設(shè)，例如成立思政教育文化長(zhǎng)廊，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不定期開(kāi)展思政教育大講堂、進(jìn)行文明名宿舍評(píng)比活動(dòng)、先進(jìn)班集體評(píng)選活動(dòng)等。通過(guò)校園環(huán)境氛圍的營(yíng)造和一系列思政教育活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)增加學(xué)生參與的積極性，從而潛移默化地影響學(xué)生的日常行為，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

4.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)是推進(jìn)高職院校“課程思政”教育改革的重要舉措之一。在推進(jìn)高職院?！罢n程思政”教育改革過(guò)程中，部分教師思想觀念也跟不上新時(shí)代高職教育改革對(duì)教師的要求，而且部分教師對(duì)于學(xué)生思想政治教育的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)生的思政教育只是思政課程教師的職責(zé)和其他學(xué)科教師無(wú)關(guān)。[5]除此之外，還有部分教師自身的政治敏銳度不高，無(wú)法準(zhǔn)確地將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的思政元素充分挖掘出來(lái)。因此，高職院校要加強(qiáng)自身師資隊(duì)伍的建設(shè)，多渠道引進(jìn)專業(yè)人才，強(qiáng)化教師對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)，引入專業(yè)思政教育專家進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，不斷提高教師的思想政治素養(yǎng)和在日常教學(xué)中融入思政教學(xué)的水平。加深教師對(duì)“課程思政”內(nèi)涵的理解與掌握，激發(fā)教師對(duì)“課程思政”認(rèn)同感，全面提高教師的教學(xué)水平、政治素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

4.5 完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)日常教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。[6]完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系要從三個(gè)方面入手。首先，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。正確的導(dǎo)向是建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)，在“課程思政”改革過(guò)程中始終以人為本，所以在建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)要體現(xiàn)育人的評(píng)價(jià)元素，同時(shí)讓德育元素成為教學(xué)評(píng)價(jià)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，激勵(lì)教師充分挖掘課程中的思政元素，并將其轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的德育教育，影響學(xué)生的思想政治觀念。其次是注重評(píng)價(jià)過(guò)程管理。在日常教學(xué)中嚴(yán)格監(jiān)督教師的日常教學(xué)過(guò)程，督促教師充分貫徹落實(shí)“課程思政”教學(xué)理念。通過(guò)公開(kāi)課、學(xué)生滿意度調(diào)查、聽(tīng)課、課程匯報(bào)等形式構(gòu)建常態(tài)化、動(dòng)態(tài)化和靈活化的評(píng)價(jià)模式。最后，嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)價(jià)結(jié)果。將教師的職稱評(píng)定與評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)等和教師的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行掛鉤，把思想引領(lǐng)和師德兩項(xiàng)作為審核的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化教師育人樹(shù)德的教育理念。[7]

5 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職院校推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改要從改變教育理念著手，充分理解“課程思政”的內(nèi)涵和意義。結(jié)合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的基本狀況，創(chuàng)新教育方法，將“課程思政”理念融入日常各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，挖掘?qū)W科內(nèi)容中的思政元素。除此之外，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造良好的思政教育環(huán)境，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，建立五位一體的教學(xué)體系。

以師德師風(fēng)為引領(lǐng)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，打造充滿思政德育元素的課堂氛圍，將課程思政和育人樹(shù)德充分結(jié)合起來(lái)，有效提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)素質(zhì)高，技術(shù)精的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

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