初中科學(xué)信息化教學(xué)策略

張雪珍

摘 要：初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物接觸能力較強(qiáng)，而初中科學(xué)往往涉及一些新知識(shí)，這對(duì)初中科學(xué)教學(xué)提供了一些便利，但是同時(shí)教師也應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)是為了使學(xué)生成為社會(huì)真正需要的人，所以教學(xué)模式也應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。為此初中階段的科學(xué)學(xué)科可以巧妙的結(jié)合信息技術(shù)，實(shí)行信息化教學(xué)。為此本文就初中科學(xué)信息化教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的討論。

關(guān)鍵詞：科學(xué);初中;信息化;教學(xué)策略

在進(jìn)行初中階段的科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到，科學(xué)教學(xué)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)探究精神，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。為達(dá)到這一教學(xué)目的，首先就需要教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，結(jié)合相關(guān)視頻，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象;其次可以搜尋相關(guān)資料，拓展學(xué)生的知識(shí)廣度;同時(shí)教師還可以結(jié)合地圖進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成空間觀念;除此之外還可以結(jié)合視頻講述實(shí)驗(yàn)操作步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生綜合能力;最后教師還可以綜合信息技術(shù)，講述生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生生活感知意識(shí)。對(duì)此本文就以上內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)討論。

一、結(jié)合相關(guān)視頻，培養(yǎng)直觀想象，適當(dāng)進(jìn)行交流

在進(jìn)行相關(guān)的初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)效率實(shí)際和自身對(duì)知識(shí)的理解能力有密切關(guān)系，初中處于青春期的學(xué)生更加擅長(zhǎng)直觀學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)時(shí)教師可以結(jié)合信息技術(shù)，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，講述相應(yīng)的重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，同時(shí)教師與學(xué)生之間還應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行交流，拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧氛圍。

例如在講述浙教版七年級(jí)上冊(cè)《細(xì)胞》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先告知學(xué)生細(xì)胞和生物之間的相關(guān)關(guān)系，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的概念有一個(gè)大致的了解，隨后通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的細(xì)胞，可以首先展示相應(yīng)的圖片，對(duì)不同的細(xì)胞進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生知曉動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞等相關(guān)種類，通過(guò)相關(guān)的圖片了解相應(yīng)的細(xì)胞器，以及作用，在學(xué)生知曉相關(guān)的知識(shí)之后，教師還可以結(jié)合相關(guān)的視頻，對(duì)整個(gè)細(xì)胞的工作過(guò)程進(jìn)行相關(guān)的展示，借此培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，同時(shí)教師還可以適當(dāng)提出相關(guān)的問(wèn)題：細(xì)胞為什么會(huì)發(fā)生癌變？讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論，思考，隨后教師可以結(jié)合相關(guān)的課件向?qū)W生講述相應(yīng)的理由，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深入的了解，提升學(xué)習(xí)效率。

二、搜尋相關(guān)資料，適當(dāng)進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生興趣

在進(jìn)行初中階段的科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該意識(shí)到，強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以此為前提進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，可以借助信息技術(shù)，搜尋相關(guān)的資料，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)加以佐證，適當(dāng)拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)教師還可以將相關(guān)的科學(xué)小故事以視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氣氛。

例如在講述浙教版八年級(jí)上冊(cè)《氣溫》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先可以告知學(xué)生氣溫的概念，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)，向?qū)W生講明在地球上目前最發(fā)現(xiàn)的最高氣溫時(shí)58攝氏度，隨后教師可以利用相關(guān)的資料加以佐證;隨后可以向?qū)W生講述在地球最低氣溫。教師還可以向?qū)W生展示一盆開(kāi)水在最低氣溫時(shí)潑出的現(xiàn)象，借助相關(guān)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還可以在講述氣溫的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，比如告知學(xué)生目前最低的溫度時(shí)零下273.15攝氏度，這個(gè)溫度被稱為絕對(duì)零度，分子將停止運(yùn)動(dòng)，目前已知的回云棒星云最低溫度可以達(dá)到-272攝氏度，被人們稱為“宇宙的冰盒子”，同時(shí)教師還可以向?qū)W生展示零上最高溫度，同時(shí)向?qū)W生借助相關(guān)視頻展示宇宙大爆炸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被充分調(diào)動(dòng)。

三、結(jié)合相關(guān)地圖，培養(yǎng)空間觀念，提升學(xué)生能力

同時(shí)進(jìn)行初中階段的科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還發(fā)現(xiàn)在教材中，有許多知識(shí)涉及地圖教學(xué)，但是教材上的圖片信息十分有限且過(guò)于平面，導(dǎo)致學(xué)生理解有一定的困難，面對(duì)這種情況，筆者可以適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)，進(jìn)行地圖教學(xué)，借此培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，可以適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力，教師還可以適當(dāng)進(jìn)行思維導(dǎo)圖講述，形成知識(shí)體系。

例如在講述浙教版七年級(jí)上冊(cè)《地球儀和地圖》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合相關(guān)的教具進(jìn)行知識(shí)的講述，比如結(jié)合地球儀，對(duì)七大洲、四大洋進(jìn)行講解，同時(shí)還可以借助信息技術(shù)，使學(xué)生對(duì)各個(gè)大洲的分界線進(jìn)行了解，同時(shí)還可以綜合中國(guó)的地圖，對(duì)相關(guān)的地勢(shì)進(jìn)行講述，使學(xué)生知曉，中國(guó)是一個(gè)綜合了各種地形的國(guó)家，同時(shí)教師還可以結(jié)合信息技術(shù)向?qū)W生展示中國(guó)自古以來(lái)的領(lǐng)土變化，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的地圖有一定的了解，同時(shí)教師還可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，比如江河湖海以及山脈對(duì)當(dāng)?shù)貧夂蛴惺裁从绊?？學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及相關(guān)的學(xué)習(xí)進(jìn)行回答，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生回答我國(guó)山脈，丘陵等分布地區(qū)，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，還可以結(jié)合思維導(dǎo)圖，進(jìn)行知識(shí)的整合。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合視頻講解，提高理解能力

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，這個(gè)時(shí)期正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及探究能力的重要時(shí)期，為培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力，在教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解能力，教師還可以適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)，直觀的向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的記錄，隨后進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

例如在講述浙教版八年級(jí)上冊(cè)《電流與電壓、電阻的關(guān)系》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，可以借助視頻對(duì)實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行講述，同時(shí)向?qū)W生展示相關(guān)的電路圖，隨后讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄和分析，比如學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)，隨著電壓的提升，小燈泡的亮度越來(lái)越亮，當(dāng)加入變阻器之后，隨著電阻的增大，電壓不變的情況下，亮度逐漸下降，隨后教師可以讓學(xué)生對(duì)電流，電壓以及電阻進(jìn)行相關(guān)的分析，學(xué)生回答：電壓與電流成正比，電流和電阻成反比。教師還可以適當(dāng)給出相應(yīng)的公式以及相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

五、綜合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，講述生活現(xiàn)象，感受知識(shí)魅力

同時(shí)教師還應(yīng)知曉相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，實(shí)際上來(lái)自于生活，學(xué)生由于知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力有限，無(wú)法在生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)教師可以適當(dāng)結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，對(duì)于不便使用身邊實(shí)際現(xiàn)象的情況，教師可以綜合相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行相應(yīng)的展示，使學(xué)生直面感受科學(xué)知識(shí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維，為接下來(lái)教學(xué)提供便利。

例如在講述浙教版七年級(jí)下冊(cè)《光的反射和折射》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示雨后彩虹的現(xiàn)象，借助相關(guān)的視頻向?qū)W生展現(xiàn)相應(yīng)的折射原理，同時(shí)還可以講述生活中的相關(guān)現(xiàn)象，比如筷子在水中變彎，教師可以講述介質(zhì)和折射角的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有一定的了解，隨后教師還可以讓學(xué)生自行思考折射與反射在生活中的現(xiàn)象，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的回答，教師根據(jù)學(xué)生的答案展示相關(guān)的圖片并進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述，為接下來(lái)的科學(xué)教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件，從而培養(yǎng)學(xué)生的感知意識(shí)，逐漸使學(xué)生感受到知識(shí)在生活中的魅力。

綜上所述，若想進(jìn)行高效信息化教學(xué)，首先就需要教師在適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合相關(guān)視頻，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象;其次可以搜尋相關(guān)資料，拓展學(xué)生的知識(shí)廣度;同時(shí)教師還可以結(jié)合地圖進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成空間觀念;除此之外還可以結(jié)合視頻講述實(shí)驗(yàn)操作步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生綜合能力;最后教師還可以綜合信息技術(shù)，講述生活現(xiàn)象，培養(yǎng)感知意識(shí)。

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